自闭症儿童的言语训练一、训练的步骤:(一)了解起点行为:先简单测试儿童语言发展的程度,如使用《自闭症儿童基本沟通行为评量表》[4]。简易的听指令能力和大肌肉动作的模仿能力,几乎是一切学习的基础,因为透
判断孤独症儿童的语言能力,要从两个方面着手。 (1)语言表达能力:孩子能说出什么。主要指孩子能说出的与情景有关的、有交往意义的话语。在这一点上,无论说出的词语是多是少,都说明了他有一定的表达能
幼儿如在两岁时仍未说单字或在三岁时仍未能说简单的短句,便可能显示他们有语言障碍。 个案背景:李太有一名四岁女儿和一名三岁儿子。她发现儿子说话时,仍多以单字表达,间中才会说短句,因此常常要别
六至七岁的听残儿童,完成了聋儿早期康复,转入接受九年义务教育阶段,不论是在特殊学校就读,还是在普通小学就读,都应继续促进听残儿童言语发展。 言语的发展有赖于大脑的成熟,研究表明,到18岁人脑才达
“语言训练”容易被人理解为让孩子坐在对面,教他说“a’’、“o’’、“e’’,或者“苹果’’、“书包’’及“我要吃苹果’’。实际上,只有对于语言基础很弱,还不能做有意识发音,或只有少量发音的孤独症儿童
提供社会化的协助 Mcevoy等人(1990)提议让语障儿童和正常儿童作身体亲密的接触,为了能让双方之间能真正融合,而且很明显的可以看出,仅提供身体之接触机会,让他们分享了物质上的空间,并不能真
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