如何对孤独症儿童进行语言训练
孤独症儿童的语言训练矫治属临床病理语言学的范畴，是一个非常专业化的操作过程，包括运气、发声、模仿意识的建立、交往意识的建立等许多环节和技术、技巧，但最忌讳的就是强迫孩子说话。因为强迫的结果只能增强孤独症儿童对于“说话”的恐惧、反感与抗拒心理，使他们的语言潜力受到压抑，并导致原有语言能力的停滞甚至下降。
孤独症儿童的语言发育受阻有其病理上的原因，但在3—4岁期间出现停滞和后退的现象也与家庭成员的不正确刺激有关，其中一种情况就是在这一阶段家长较多地强迫孩子说话，因为他们此时明显地感到孩子的语言发育有问题，心情非常急迫。强迫不但不能促进孩子的语言发展，还会有负面作用。
孤独症儿童的语言训练应由专业工作者操作。这并不说明，作为孤独症儿童身边的人(家长、教师、看护人员等)就不能为孤独症儿童的语言发展做贡献。语言是日常生活中使用最方便、最普遍的交往工具，因此，孤独症儿童身边的人也最有机会帮助他们，仅依靠专业工作者每周数小时的训练是不够的。孩子身边的人在日常生活中要利用一切机会与孩子说话，多对孩子说话是有益处的，但要有技巧，否则会适得其反。
孤独症儿童的语言发育受阻有其病理上的原因，但在3—4岁期间出现停滞和后退的现象也与家庭成员的不正确刺激有关，其中一种情况就是在这一阶段家长较多地强迫孩子说话，因为他们此时明显地感到孩子的语言发育有问题，心情非常急迫。强迫不但不能促进孩子的语言发展，还会有负面作用。
孤独症儿童的语言训练应由专业工作者操作。这并不说明，作为孤独症儿童身边的人(家长、教师、看护人员等)就不能为孤独症儿童的语言发展做贡献。语言是日常生活中使用最方便、最普遍的交往工具，因此，孤独症儿童身边的人也最有机会帮助他们，仅依靠专业工作者每周数小时的训练是不够的。孩子身边的人在日常生活中要利用一切机会与孩子说话，多对孩子说话是有益处的，但要有技巧，否则会适得其反。
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