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本文为2008年10月18日甄岳来老师北京"孤独症社会融合教育支持"座谈会讲稿部分内容. 未经允许,请勿转载. 1、社会生活自立：成年仍然具有孤独症的思维、行为、情感、交往特征，但是，不成为融
融合教育﹝Inclusion﹞，是承继「回归主流」的基本理论，她的教育方式却是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质小孩的学习，所以我们可以看见融合班的教室和一般小学教室的摆设不一样，不是排排坐
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