1.坚持正确发展，挖掘潜能的原则

　　孤独症儿童的训练原则和正常儿童一样，需要重生理上和心理两方面去考虑，不要一味的去发现他们的缺点而忽略了孩子的闪光点，而是要重正面引导，发现他们的潜在的能力。从优势出发，克服他们的不良行为和情绪，就象我们班的i小鱼，静坐训练这堂课他只来过一次，刚上课时，他哭闹的很厉害，就是要找妈妈，不能安安稳稳的坐在教室里。这堂课是行为矫正，主要的就是纠正孩子的不良行为，培养他们能独立安静的坐在教室里上课。所以我们并没有指责他。他是个比较听话的孩子，主要是缺乏安全感。所以我们用平和的语气告诉他，现在是上课时间，上课要守纪律要安静，下课才可以找妈妈。因为他年龄小，开始的时候并没有完全理解我的意思，而是继续的哭闹，也没有坐在椅子上。我们重复的说了几次以后，告诉他怎样做才是对的，他听明白了，就不哭闹了，安安静静的坐在椅子上。虽然还是有要找妈妈的语言，但是并没有实际行动，只到下课才出去找妈妈。这就说明孤独症孩子和正常孩子一样，也需要我们的鼓励，需要我们去告诉他怎样做才是对的，而不是命令他怎么样，孤独症孩子的潜能，也是巨大的，相信我们只要坚持正常发展，孤独症儿童也会走出不一样的天地。

　　2.个训与群训相结合的原则。

　　在孤独症儿童的训练中，个训与群训是同样重要的。相辅相成，缺一不可。家长首先要重视个训，个训是学习知识的基础，是为日常的交流，沟通做准备，其次要重视群训，因为光学习是不行的。他会背唐诗300首，会背论语是没有用的。他还要与人接触融入集体，融入社会，感受大家在一起的氛围，为日后的生活做准备。通过群训，孩子才能懂得与人交往的方法，才能懂得社会集体生活中的一些行为准则，才会让他敞开内心与其他人交流。如我们班的下东润，他是个可以和自己母亲交流的孩子，当然不是每时每刻的，他不与其他人说话，有时候就象强迫自己不说话一样，连哭都没有声音。最多的时候，只有口型不发声。在人少的时候，很高兴的时候，偶尔会和我说两句，说多了就又没声音了。在没有人关注他的时候，却主动和妈妈说话。而且他认知方面很好，只是不知道与人交流的方法。这样的孩子心理明白嘴上却不说，这就需要我们多和孩子玩，多让他与人接触，多与初次见面的说话，打招呼，让他多参加群体训练，使他更好的运用语言，更好的与别人交往，而不是关闭在一个狭小的空间里。

　　3.情感交融原则。

　　孤独症孩子大多没有什么安全感，所以我们要时刻注意他们的心理需求。在做他们老师的同时也要做他们的朋友，做他们的父母，给他们关心关爱，让他们感觉到温暖。让他们知道社会对他们的关注，取得他们的信任。让他们知道什么是亲情，友情，但不要让他们产生过多的依赖，否则失去了意义。集体的感染使他们有自身的情感，从而消除他们对社会、对他人的恐惧心。同样的还是东润，他不与我们说话，是对我们存在恐惧。而波含，成天嚷着找妈妈找大姨，也是缺乏安全感的一种表现。所以我们一定要从情感上出发，取得他们的信任，使他们对他人有安全感。通过一个月的训练，波含很少说找妈妈那句话了。

　　4.灵活运用多种训练原则。

　　训练方法有很多种，不是单一不变的，每种训练方法只要存在就有他存在的道理。没有哪一种方法是最好的，也没有哪一种方法是绝对正确的，不同的孩子需要不同的方法进行训练。同一个孩子在不同的情况下出现不同的问题，也需要使用不同的方法，只有把多种训练方法结合起来运用，不同情况下使用不同的方法，针对不同的孩子灵活运用，才能使孩子向更好的方向发展。