要发展沟通的欲望，第一步是自己能使用这些表情动作;接着透过表情动作或字汇的交流，以协助自闭症儿童感觉到跟人之间的亲近，感觉到自己是人际的一部分，并且能协商及调节这样的关系。到此阶段，自闭症儿童开始了解，沟通不只是用来获得饼干或拥抱的一种手段，同时沟通本身也跟饼干或拥抱一样棒!想像你自己在一场宴会当中，碰到一个亲切体贴的朋友，他不时以点头、闪亮的眼神来回应你说的话，而且重视你说的每一句话。这时，你不只感到这个人能了解且同意你的各种想法;同时也会出现一种与他连结在一起的直觉、一种归属感，以及遇到伯乐的感觉。同样的情况，也会发生在一个四个月大的婴儿身上，当他对妈妈一笑，而妈妈也回他一个微笑时!

　　孤独症儿童能够看到沟通的重要性后，就会更有动机使用字汇且成为一个标准的“长舌”——不停地说话，想要告诉你天底下发生的每一件事：“妈咪看这个”、“喔，爹地，看我做了这个”等等。对于没有特殊需求的孩子，通常这个阶段出现在两岁及四岁之间。其实，许多父母都期待这个阶段的孩子能够安静些——“嗨，给我几分钟安静时间，我正在跟祖母讲电话!”不过，“自闭症相关障碍”孩子常需要更长的时间，才能达到这个阶段，因此我们一直努力协助他们能够兴奋看待自己新学到的字汇和语言，同时也乐意说出自己正在做的每一件事。迈向这个破茧过程的第一个步骤，就是孩子能在沟通当中，投入与自己被照顾或被抱起来时所感受到的温暖及满足感觉。父母及其他照顾者越能喜欢利用情绪示意，加上孤独症儿童会使用的语言与他互动，孤独症儿童就会越重视沟通。他会体会到沟通可以满足许多不同的情绪需求——面对焦虑及害怕时的喜悦、好奇、肯定、探索、舒服感——就像大多数健康的成年人一样的感觉!

　　若是沟通带来不错的感觉，孤独症儿童就会想要模仿照顾者，并快速学习字汇。沟通，先透过模仿来学习，若没有建立好这个基础，未来的学习就会比较困难。显然的，自闭症儿童若是有口语动作方面的问题，就无法发出某些音;不过他当然会想要尝试，可能用别的音来取代。照顾者开始教导自闭症儿童口语动作技能时，如果一开始自闭症儿童先使用自己的方式说话，其实也没有关系——你会掌握到他到底要说些什么。你可以跟自闭症儿童玩游戏，透过仿说的学习方式以练习发出各种不同的声音。

　　有时孤独症儿童会以儿语或看似乱用字汇的方式练习说话。你可以教他“思考”，以协助他能有目的地说话。如果孤独症儿童随意说出“车子”，你可以同时给他玩具车和他喜欢的玩偶，看他会伸手拿哪一个。强调他想要的东西以及不想要的东西：“想要娃娃?还是要车车?”他可能会说“娃娃”或笑着伸手来拿，或是对着玩具车摇摇头;或者，如果你够幸运的话，会听到他说“不要车”。透过这种方式，你协助他有意义地使用字汇，而不只是靠着背诵记忆学习。建立字汇的意义，关键就在于制造高情感的互动——就像上述例子中，孩子真的想要玩偶而不是玩具车。