观察儿童的兴趣点，适时介入，注意不改变儿童的游戏状态，不要显得你比他聪明。模仿是最好的选择，提建议是最不好的做法。

　　儿童用极端的行为，如到处大小便、白天脱光衣服等“找接纳”，看看你们是不是真心喜欢我、接纳我。我们可以表示“这样做不好”，但不强行禁止，收拾残局就可以了。当孩子看到你收拾残局，心里会舒服很多。

　　认同孩子的行为，找到他不想做或不愿做的原因，说对原因后观察孩子的反应。如孩子不愿意写字，可能是觉得没意思，也可能是嫌太多了，其实可能只要写几个字，但在他情绪不好时，几个字也不想写。我们先想一想原因，可以试探着说：“你现在想先歇会儿，一会儿再写，是吗？”得到孩子肯定的目光回答或孩子点头时，就说： “那你先歇会儿？看会儿电视还是玩游戏？”按照孩子的回答执行。情绪调整时期没有硬性规定，即使他不写也

　　可以，因为到了“相互参照阶段”他才会主动写作业。还有的孩子不停要食物，是觉得家里有很多吃的为什么不给我，或是想边吃边玩，或是对食物真有兴趣：

　　若发现他的需求，请主动预先满足他的需求。按照前面介绍的需要层次理论，预先满足。

　　改善成年人自己的心理状态，使自己的情绪放松，这样才能真心接纳孩子。情绪调整的关键是满足孩子本应满足的需要。我们怎么能知晓孩子的需要到底是什么呢?这就要求治疗师和家长情绪放松，因此情绪调整也是对治疗者自身的调整。

　　让孩子感到他是被需要的，他能自己解决一些问题，这样他会备感安全和自信，能加快情绪调整的速度。