自从1993年参加孤独症儿童家长联谊活动，我开始认识到孤独症儿童与弱智儿童不一样，还知道孤独症儿童被拒在校园大门之外。当时作为培智学校校长一种特教工作者责任感驱使要接纳孤独症儿童入学、接受教育。然而对他们应当如何实施教育训练却茫然不知。随着北京市孤独症儿童康复协会的诞生、成长、发展的历程，我们特教工作者也迈上了艰辛探索的征程。

我们每天面对孤独症儿童，迎接学生严重、多重、广泛障碍的挑战，迎接对特殊教育品质期待提升的心急如焚的家长的挑战，我们向国内外专家咨询、查阅相关资料，倾听家长的各种反映，关注各机构服务情况，获得关于ABA、rdi、结构化、地板时光等来自国外的干预方法，还不断得知新的方法层出不穷。我们边学习、边实践、边总结，却无力挽回那一个个小朋友接受干预的最佳时期，他们带着语言交往障碍，社会交往的障碍，兴趣与行为的异常等各种表现长大了，带给个人学习生活与家庭生活的巨大困难。他们要走出封闭，要迈入新的环境，是对特教工作者专业服务的要求！我们决定要从学习、研究入手，从儿童做起！

2004——2005年我们接受来自美国特殊教育资深专家鲍奕君的全面系统的专业培训，2006——2007年进行心智障碍儿童早期疗育服务模式实践与研究。并纳入首都特殊教育创新基地。我们设定的服务对象为七岁以下智力障碍、脑瘫和孤独症儿童及家长；服务理念：尊重、平等、科学、务实；服务宗旨：精致、到位、负责任、有效率；服务模式：立体式、个别化、跨领域、支持性教育。两年里我们服务了33例小朋友，29例进行涉及儿童成长发育七大领域的评估，发现前测、中测、后测的结果经过统计分析都有显著进步。22例小朋友先后走进普通幼儿园或小学。

关于立体式：当下社会上特殊教育早期疗育的状况是行业间不沟通、专业上不合作，导致家长东奔西走，找不到合适的服务机构。立体式就是坚持以心智障碍儿童成长需要为本，必须提供规范的医疗诊断，针对性地康复治疗与训练。让儿童参与到丰富适当的教育活动中，获得综合的专业服务。由特教为主导，服务机构搭建专业合作平台，为孩子进行诊断、心理身体机能评估，特殊教育课程评量结果为依据，量身定做个别化教育计划。家长参与其中，以达到统一认识，配合训练，重视过程，追求效果。

关于个别化：孤独症儿童个体间及个体内差异都很大，必须以个别化教育计划指导教育、康复服务工作。这是各方面专业技术人员合作的核心。实施IEP首要工作是对每个个案有科学的安置，纳入一般儿童活动之中。要坚持有教无类，因材施教。每例需要编入班级（融合班，混合班），还是个别辅导，还需要进行哪个项目的相关康复训练，由个案实际需要决定。我们不仅要在群体活动中安排单元主题教学，呈现个别化目标，而且提供语言治疗，感统治疗，物理治疗，作业治疗，音乐治疗，游戏治疗，绘?治疗，戏剧治疗和水疗等相关服务。

关于跨领域：凡涉及儿童成长发育的七大领域都有长、短期目标。实现目标是在教学或康复活动中，坚持以活动为本位，吸引学生参与到活动中，获得感知、认知、语言、自理、动作、交往能力的发展。每月月末检核目标完成情况，分析个案进步与存在问题，找出原因，再安排下一个月单元主题教学，继续从3——5个围绕主题的教学活动和相关康复服务中实现目标，促进个案有效发展。孤独症儿童和正常儿童一样需要鼓励、肯定，需要适当环境，需要互动机会，发展情感活动和认知活动，促进社会化进程。

关于支持性教育：孩子每个月都有进步，当发现特殊儿童的适应能力达到一定水平时，会联系幼儿园，争取入园、试读，并提供IEP。条件允许下，关注孩子与幼儿园环境、师生互动情况，及时处理新问[NextPage]题。

我们在实践中做到：

一、创建安全、关怀、秩序、参与的环境，以稳定情绪，让儿童逐步适应教育环境。

二、建立有科学理论依据的一日生活安排，强化不同时段生活内容，建立秩序感和生活规律。逐步走出混沌状态，培养学生良好生活习惯。

三、教师用专业角度全面观察，解读每个学生的能力，才能有效制定、实施IEP。

四、教师要有与家长，与各方面专家沟通合作能力。容纳不同声音，纠正个人偏见，形成教育合力。

五、教师有真诚关怀素养和能力，把爱心、耐心、信心做到专业服务中去。

我们从事全面、和谐、发展的教育，和谐是生命成长的本然，特殊教育的发展必须与其它领域的发展融合，而其它领域的发展也不能离开特殊教育。我们始终与北大医院、北大六院、中央音乐学院、中央教科所、联大特教学院、首都体育大学等相关单位联合或协作服务。开展个案评估，个案分析，专题讲座，编写指导手册，音乐治疗，游戏治疗，感统治疗，康复治疗（PT、OT、ST）等。大家一起合作，互相信任，充满希望和期待。

特殊教育是科学，科学的价值在于求真

特殊教育是探索，探索神奇的生命成长的奥秘

特殊教育是艺术，艺术的生命力在于不断创新

特殊教育是事业，事业含义在于献身

人类天生有一种力量，要使这个世界成为比他们生来时更为美好的地方——而特殊教育，正是这种力量！

我们感谢北京市孤独症儿童康复协会给与专业知识、技能、信息的支持与帮助。特教工作者还会不断探寻孤独症儿童、少年、成年各阶段需要与服务模式，让孤独症人士在成长历程中享受到真正的快乐和幸福！