孤独症起病早，症状奇特，病因不明，能否实施有效的教育手段呢？美国的教育家加拉赫早在1976年在回顾他们对孤独症的教育后曾得到如下结论：孤独症儿童是可教育的。用仔细组织好的教育计划，按其发育学习顺序及强化刺激，这类缺陷可以部分的得以补偿，美国教育家的经验告诉我们，孤独症儿童应当享受到教育的权利，也可以得到有成效的教育成果。

    另外，早期发现也为孤独症儿童康复训练提供了最佳时机，早期儿童的大脑具有很强的可塑性，良好的教育训练能使他们具备社会适应能力，生活自理能力，甚至可以在接受培训后从事某种工作而达到自立。如：美国一位女性孤独症，经过系统的康复训练和良好环境的教养，上了大学，读了博士，并写出了自己的成长历程。事实证明，对孤独症儿童实施早期康复训练是一件十分有意义的事业。试想，如果对他们不进行早期干预训练，任期自然发展，孤独症儿童往往会出现愈加严重的情绪，心理，行为等方面的问题，使得社会和家庭愈来愈不能忍受他们，甚至于排斥。这将进一步地把他们推向自闭的状态，给家庭，社会，国家都带来沉重的负担。

    在教育中求发展，是我们对孤独症儿童实施早期康复训练的基本理念，早期康复训练的作用是：开发脑潜能，稳定情绪，提高能力，改变行为。