在五月份的这个月里，我们学能班的孩子与以往的几个月里有着明显的不同。
      1.在集体学习上有了明显的进步，从每天上课时的注意力、背课文、学生字及算题的速度都比以往快，就连平时写作业的慢速度也变的稍快起来，原来写作业时，就像走到了菜市场，四处都是吵闹声，一直安静不下来，兴趣不高，作业的质量也不高。现在每天下午写作业时坐在教室就像坐在庄严的会议室，如此的安静，写作业的质量也有了很明显的提高，快而且对、工整。
      2.在纪律方面，不管别人怎样说，难管也好，好管也好，自我感觉针对我们班也是一个难题，有时我在教室里自己想：(1)他们都有自己的思想，如果老师批评谁错了一点，他就会跟你进行一番辩论，直到评出对与错，道过歉为止，这都无所为，但有时同学之间说话、打架，他们都说不出所以然来，有时就会出现一些问题。(2)他们都存在着自己本身不同的特殊问题，有时他们之间会发生一些争吵、打闹、至出口伤人等等一系列问题，都需要有老师的说服与正确的引导。
      所以，针对我们班，运用说服教育很有效果。我们班的孩子基本上都能列入正规，我们班又来了一名新生，她是一名活泼可爱的好孩子，已上三年级，因自控能力差、多动等，屡次被学校开除，于是就加入了我们的特殊教育行列中，她已经11岁了，在这么多年的生活中，她不知不觉中养成了很多不良习惯，如：吃手、掐人、打人、捏人的脸、躺地上等等，第一天，我们班就像沸腾的开水，丝毫不能安静下来，早晨，她可能刚到我们班有点眼生，只有几分钟的安宁后，就开始折腾起来，她开始乱跑乱动，如有孩子摸她一下，她就会闪电般的出手，毫不留情的捏小朋友的脸，老师一说她，她就会往地上一躺，有的孩子笑她不听话，她便伸腿就踢，短短的一个中午我们班的孩子几乎都尝到了她的“甜头”，老师批评她，她便眨眨那双大眼，似乎很不服气的样子，我就开始琢磨她的心里在想什么，开始哄她，一哄她，她变本加厉地更厉害起来，这样不行，便开始严厉，顿时她的脸上似乎有些恐慌，但还是依、依、依的哭，并吃着手，严厉时哭，不严厉时她笑，最后我不理睬她，过一会，她就说，老师我不哭了，虽说我心理非常生气，但看见孩子这样，也就原谅了她，她也不想这样，是她自己控制不了自己的行为，有时她非常听话，当她不听话时，举动就像个几岁的孩子一样。连续几天都是这样，我们有些孩子也学会了她的几招，有时动不动也往地上躺，当我发现时，随机对他们进行说服教育，在无时无刻都要给他们留下好的印象。
        经过了这几天的说服教育与有时的严厉表情，她似乎开始转变了，一些不良习惯开始慢慢减少。她刚来的第一天，教室里根本就进入不了正规，可现在上课时比较注重她，表扬她，鼓励她，说服她，有时顺着她，进行正确的心理诱导，最好的一天就是一天没有躺地上，异常行为也有了明显的减少，比如：吃手，当她在吃手时，我用眼睛一看她，她似乎觉察到什么，立刻把手缩回去。但她还是比较多动，针对这方面，我们决定针对她的特殊情况对她进行特殊的教育，增大她的感觉统合的训练及正确的心理诱导。
      所以特殊的孩子应用不同的特殊方法对待。