我们干预孩子的五大互动策略、三大发展目标：
 五大策略：1、有来有往的互动；2、前后立即观念：行为前后要有关联，先跟随孩子，要父母与孩子如胶似膝，才能让孩子跟随你；3、分享控制权，让孩子有主动性；4、要充满情感，生动；5、随顺他的能力、兴趣、行为形态。
三大发展目标：第一、要让孩子对人有兴趣；第二、让孩子学会注意别人、观察别人，进而模仿别人；第三、对人的意图、想法、感受的了解。
自闭症儿童核心的困难——文化学习的困难。
我们要帮助孩子学会生活上的文化。生活中的文化——大部分人共同的说法、做法、想法。如：1、听讲座时调整手机为静音或关机。这是对讲者、听者的尊重。2、跟人打招呼，挥手，说早安，问一下别人去哪里。3、举手之劳帮助别人，随手帮别人捡起地面的东西（做法），“给你”（说法），想帮助别人（想法）。
即使是高功能的孩子与人沟通也是缺乏技巧的。台湾的孩子周宇强，很会画画，一幅画能卖2万台币，高中时就赚了100万台币。周宇强开画展时，他的长辈跟他说，“宇强，你长得好帅耶。”宇强：“谁像你长得那么老，那么凸，那么丑。”长辈：“宇强，你的画展那么好，真希望十年后能再看到你的画展。”宇强：“但是我不知道你能不能活到十年后？”（宇强没做到尊重长者，融入生活文化还是有困难。）
文化学习的第一步，要对人和物产生兴趣。自闭症儿童最大的特点就是对物的兴趣超过了人。
每个国家有不同的文化，在美国可以直接叫教授的名字，在中国不可以。了解不同的文化，我们的孩子才能更好地生活。
有来有往的互动、交流、合作，要有利他的行为，才能更好地融入社会，要对社会、家庭有贡献。从说法、做法、想法开始，教育孩子要有利他的行为。先训练孩子做家务，这是利他行为。让孩子学会自己收拾玩具，父母有意无意间讲给孩子听，“哦，会帮妈妈开门了。”AS的孩子，非常自我中心，角色扮演游戏只肯当医生，不肯当病人，以我为尊。AS的孩子一上公交车，他说：“妈妈，你看那个阿姨好胖。”虽然他讲的是实话，但这样的话很伤害别人，很难在社会立足。应让孩子从小学会多说善言。
据统计，高功能的孩子就业率不会比低功能高，全职自闭症就业率不到10%，比其他残疾的人更低。一个高功能的自闭症者就业，一开始就想到他自己的福利，一开始就问，“两天休假能不能分成4个半天来休？能不能分成8个2小时来休？”他们很难在社会立足。
先做人，再做事，最后才做学问。很多父母都颠倒了顺序：学问→做事→做人。能否就业，最终取决于做人、做事、工作。我们的孩子有能力做学问，却无法工作，不能很好地做人，要训练他们，让他们8岁学会洗碗，15岁学会做饭。
父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒。最重要的教学方法是父母的示范。奶奶说口渴了，爸妈马上给奶奶倒水。做父母先要学好传统的文化，孝顺父母。要小孩子情绪稳定，父母先要情绪稳定，不要打骂孩子。先改变自己，再改变孩子。很多家长，教育孩子效果不好，原因是家长的心态没有调整好。情绪是宇宙共通的语言，家长情绪不调整，孩子进步慢。父母必须先调整自己的想法，调整自己的心态。你的想法虽然没有说出来，但是孩子感受到了。让孩子“开心”、快乐，孩子才能把“心”打开。
没有语言的孩子，先和孩子玩互动游戏，学会指物等简单的手势，一年后孩子会出现语言。先要让孩子有语言，才教认知。
一定要多做有来有往的互动。自闭最可怕的在于他不肯和你互动。文化学习，学会手势、语言代表什么。互动过程中要有一些中断，让孩子发现这个变化。当孩子看你了，马上表扬他，拥抱他。而不是简单地跟孩子说，“看我”、“他*的眼睛在哪里”。
随顺而走，意义深远。父母必须放下种种的想法，把孩子带出来，也把自己带出来了。家里任何时间，任何地点都是上课时间和地点。重点不在于口语，在于有来有往的互动。学习语言其实是一个非常困难的过程。我们的孩子意图解读有困难，社会性动机不足。我们一定要随顺他的能力、兴趣、行为形态，根据孩子的发展能力来教很重要。教孩子一定要生动、表情丰富，让孩子觉得温暖。百分之百接纳孩子，放下身段，享受和孩子在一起的时光。最高的境界是：一切顺其自然。最新的教育理念是：在家里教，先教会家长，训练家长1小时，相当于训练孩子30小时，节省了大量的干预费用，加深了亲子的感情。亲子的感情是无法用任何东西来替代的。（广州中山三院和岭南分院就有这种家长培训班，家长带着孩子一起学习1个月，家长学会在家中怎样教孩子，半日制，一个月5000元。邹小兵教授的理念也是在家中训练，这是自闭症干预的新模式。）
喂饭，可训练对视。对孩子主动性行为的出现，要抓住机会给予回应。如果孩子喜欢视觉刺激就玩陀罗。通过游戏教会孩子文化。手指指事，极重度的孩子要教1年，教会胜利的手势要教2年。（我们都是幸运的，因为我们很多的孩子都不用教这么久。）要和孩子玩，也要让孩子学会各种规则。先教会非语言的沟通，先学会手势、观察，音的模仿。
目标、方向正确了，孩子一定会进步。要把每一个发展的里程碑，做得扎实，不能草率往前进，我们的孩子不是要赢在起跑点，而是要有能力跑到终点。不要介意是1岁讲话还是3岁讲话，重要的是学会了讲话，能力发展出来了。有案例证明，从2岁多一直干预到6岁多，走到终点了。慢慢走才不会跌倒，要以社会性能力为主，重视情绪。刚开始会很慢，后面会越来越快。有动机，有快乐的情绪，才能走到终点，规矩一定要懂。先学会做人，再学会做事，规矩很重要。如：叫孩子收玩具，当孩子能力不够时，只说：“收收。”如果说：“怎么还不快点收玩具呀。”（这些等于废话，孩子根据听不懂。）我们要在战略上轻视自闭症，战术上重视自闭症。家长的心态、想法是战略，干预的策略是战术。慢慢走，稳扎稳打，才不会跌倒。不要前面拼命塞东西，孩子没有主动性，孩子会觉得很讨厌，每天怎么这么多课，童年怎么这么悲惨，这样他就走不下去了。如果他能继续往前走，就没问题了。总之，能走到终点，一定要有动机，情绪好才能走到终点。要有快乐的情绪，但规矩不能废，生活规矩一定要学。我们一定要有接纳、感恩的心态。珍惜和孩子在一起的缘份，抱着感恩的心，随顺而从。要着重认知建构，着重主动性问题解决。从小问题开始，着重认知建构。生活中文化的建构：穿错了鞋子，怎么办；自己上厕所，自己冲水；进屋后脱鞋；饭前、便后洗手；吃饭等老人先吃；自己收拾玩具……。一方面让孩子开心学习，另一方面让孩子学会传统的文化。等孩子开心了，就规矩多一点，家长要学会阴阳之道。教学一定要灵活变通，要看孩子的反应，要让孩子更加合作。创造自我升华的文化，家长不改变，无法改变孩子。（杨教授说他自己天天读《弟子规》，天天反省自己，才能改变自己，要读上千遍才行。）普通孩子3-4岁会意图理解，5-8岁能了解别人的奸计。了解动作的意义很重要，1周和孩子的互动干预不得低于25小时，每天至少3.5小时。多多益善，越多效果越好。持续的干预让孩子对人有兴趣，其实我们的孩子有能力看人，但他倾向于不看；有能力模仿，但他倾向于不模仿。这是能力的运用不是能力的教导。
只要有念头，就会消耗能力，我们做家长的别想太多。看到便做。（看到垃圾在地面，顺手捡起扔到垃圾桶。）骂别人其实是惩罚自己，影响内分泌。1秒钟我们就会有1千兆念头，如果你从早到晚就保持一个念头——如何让孩子进步，如果你的心里只有孩子，你就会和孩子合二为一。直接把力量传递给孩子。副面的念头，杀伤力很大。要心存善念，要感恩。很多家长选择离婚，怨之大，恨之强呀。家长心态不改变，五大策略很难使用。家长一定要情绪稳定，孩子才能情绪稳定。重点：教子就是教已。
我们要学会4个方面：布施、利他、爱语、同侍。1、布施有3方面：（1）财布施：在孩子身上花费体力、时间、金钱。（2）法布施：教会孩子解决问题的方法。（3）无畏布施：让他在生活中没有恐惧，不害怕。（把孩子推到人多的地方，等于把他推到火坑，丢到恐惧的深渊。孩子看到人多就恐惧，不能硬迫孩子跟小朋友玩。不能随便说，“我把你丢掉，把你卖了。”这些话，他们会以为是真的。要多带孩子参加各种社交活动，如宴会、婚礼等。）（4）同侍：与孩子生活在一起，不能随便把孩子丢给阿姨。为了孩子要学忍辱，外出时忍受异样的眼光。
当你模仿孩子时，他没有办法不关注你，笑容更多，表情更多，动作更多，这一切都是因为孩子“开心”，把“心”打开了，就会有无限的能量。抓起容易，放下难。摇头容易，点头难。理解先于表达，一定要先让孩子理解。孩子仿说的原因就是不理解。有反复、大量的互动就理解了。不理解，没有安全感，就会固执。一句简单的口令，“预备，开始。”是两件事，预备（蹲下），开始（开始跑）。通过活动加上口语，孩子就能理解。（重复多次，才能理解。）开始一定要在活动中教，在桌面上教，书面上教是以后再教。要让孩子从小爱上钱，通过做家务赚钱，学会种种家务，以后才会积极工作赚钱。
人的七大感观知觉，越迟钝，就会越喜欢。摇摇停、骑马，停的时候，孩子就会与大人产生互动。社会性目标就是要孩子身体摇动，看大人。吹泡泡——视觉刺激，触觉刺激，孩子摸、踩，看大人的眼睛。家长要准备30-50个活动，孩子可能 1-2分钟就没兴趣了。要跟孩子玩他喜欢的感观活动。开始就是要让孩子多看，多做动作，多发出不同的声音。由点而线，由线而面。一看妈妈，妈妈就摇。看妈妈就是社会性目标。要让孩子顿悟，找出规律，强迫孩子看，他就没有动机，效果就不好。过多的协助，孩子主动性就会变差，协助要恰到好处。要让孩子学会观察自然的提示，如：桌面有饼干，人多的地方，（声音、文字、卡片、动作的提示要尽量少用，用多了会让孩子缺乏主动性）。想办法提高孩子的主动性，观察能力。
不良行为要不要制止？自我刺激要不要制止？要让孩子忙起来，要和孩子互动，要让他的生活充实、让他过得很有意义，当他的社会性能力提升了，不良行为会逐步减少，甚至消失。无聊才会出现自我刺激行为，人的注意力总要找一个出口。制止孩子的刺激行为是浪费时间。
我们要和孩子分享人生的所见所闻。当孩子跟我们讲工商银行、农业银行的时候，我会跟他讲，“哦，那边还有一个招商银行哦。”追逐孩子的兴趣，根据孩子的兴趣展开话题。要勇敢地面对，抓住机会让孩子练习分享手指指事。当孩子喜欢听歌，妈妈就学会所有的歌，唱给他听，孩子按他*的鼻子唱一首，按耳朵唱另一首，按眼睛再唱另一首，妈妈把自己当成一个人肉CD机，这样孩子就会和你互动起来，因为太好玩了。最怕是孩子对什么都没有兴趣，这样的孩子最难教。不想吃，不想玩，怎样教？这样的孩子太难教了。关键是要学会转个弯让孩子的兴趣转移到父母身上来，要找准切入点——孩子的兴趣。防堵解决不了问题，重在疏导。互动中父母应多创造中断的机会，让孩子学会修补沟通的中断。
分享式注意力的培养很重要。它的两个目标：1、社会定向（看人、听人、观察人、接近人、情感交流）；2、分享式注意力（这是一个核心的能力）。这两个重要的能力通常要训练1-2年，多玩互动交流的游戏6小时/天，最好10小时/天。注意力的分享是分享式注意力的一部分。注意力的分享包括：  ①眼神注视的分享； ②情绪分享：快乐、悲伤……；  ③意图分享（告诉妈妈电话响了）；  ④双向互动分享（分享环境中的人、事、物）。即使是高功能的孩子，在跟人沟通时也只有口语，没有表情、手势。人之间的沟通30%会有中断，但人们懂得修补，而我们的孩子不懂得修补这种中断。福利院的孩子不喜欢跟人互动，因为没有机会与人互动，在他们的印象中，人只是喂饭、换尿布的。所以我们要抓住每个跟孩子互动的机会。
我们要均衡发展孩子的四大能力：注意力分享、情绪分享、意图分享、双向互动分享。要沟通，先要引起别人的注意，要教孩子，不能只教认知、语言，社会性、情绪、沟通也要教。例子：哥哥（自闭）说，“妈妈，掉下来了。”妈妈：“什么掉下来了？”哥哥：“咖啡”。妈妈：“什么颜色的？”哥哥：“咖啡色的。”（妈妈太注重教哥哥认知）妹妹（正常）：“咖啡好好玩。”妈妈：“咖啡好好玩呀。”（妈妈注重和妹妹分享）
教自闭症儿童的重点，把他当成一般儿童看待，他才能越来越正常，自闭症儿童需要有快乐的童年，只是他们的能力有待提高。分享式注意力的提升，重点是先跟随孩子的兴趣，先跟随孩子的注意力，孩子在注意什么，就跟他分享什么。要孩子有跟随的能力，才能学会知识，才能看老师，学会更多的知识。自闭症儿童学知识学不会，就因为他没有注意你，没有看你，所以他学不会。
例子：哥哥（自闭）：“好吃”。妈妈：“什么好吃？”（只注意认知、语言，忽略了沟通、分享）妈妈可以这样说：“真好吃呀，好香呀，给我也吃一块，好不好？”（这样的回答才是有效沟通、分享）好多的家长常问孩子同一个问题，问十遍二十遍。孩子长大后就会学着一个问题问爸妈十几二十遍。其实这些行为都是从爸妈那里学来的。父母不要老用考孩子的方法来教孩子认知，如“这是什么？”会的为什么要问呢？不会的问也没有用。要用孩子感兴趣，听得懂的语言和孩子沟通。教孩子要自然，诱发他的社会性。根据孩子的能力、语言自然地来教孩子。例如：孩子正在看一盏灯，能力好的孩子，我们可以说：“咦，这是一盏红色的灯，好漂亮呀。”如果能力不太好的孩子，我们可以说：“咦，灯灯。”如果能力很好的孩子，我们可以说：“咦，这是一盏亚光牌的红色灯哦。”教学的重点是跟随孩子的注意来教，注意到什么，就适时教什么。分享式注意的干预方式，是示范给他看。有研究表明，有兄弟姐妹的自闭症儿童，他们的分享式注意力会比较好，因为他们在一起玩的时候，自闭症儿童也不知不觉学到了。有些弟妹会从爸妈那里学来教哥哥（自闭）的一些招式。例如：妹妹问：“哥哥，这是什么？”哥哥：“不知道。”妹妹：“妈妈说过了，这叫矿泉水，说呀。”弟妹的这种教学方法，肯定是从爸妈那里学来的。自然就是美，自然就是道，合乎自然，就合首天地运转的大道，千万不要太刻意。自然就是最好的干预方式，教学应该是综合性的。
孩子用手指，可能是要求，也有可能是分享。先训练用手指的要求，再学用手指来分享。要求是分享的基础。先训练接触性手指指事要求，慢慢拉长距离。例子：妈妈用手指指着杯说：“喝这个。”妈妈指，孩子来拿；孩子指，妈妈来拿；两种情形都要进行训练。我们可以在特别的情景中对孩子进行结构化训练。例如：逛商场时，妈妈：“宝贝，给我拿那个饮料。”（这是要求）当孩子拿对时，妈妈说：“谢谢，对了，就是这个。”妈妈：“咦，这个是台湾进口的饮料哦。”（这是分享）帮助孩子发展分享式注意力，有3个重要的机制：1、互相模仿，就会注意到对方在注意什么。2、汇聚：孩子注意什么，父母跟着注意什么；父母注意什么，孩子注意什么；想办法把孩子拉过来，注意你在注意的事物。3、一来一往的互动经验的累积。先学会需要性的交流，再学会分享式交流。我们有两种训练方法：1、在生活中训练；2、结构化训练。人类的交流80%是非语言的（手指、眼神、动作）。我们的孩子在看我们的时候，其实他们看的是我们的嘴，看着我们的嘴在动，并没有真正看我们的眼睛。
我们要透过社会互动，发展孩子的情绪。正常孩子1-2岁会自言自语，4-5岁大声讲变成小声讲，6岁以后变成在心里讲。普通孩子会在意别人的想法。例如：挖鼻孔这个行为，挖鼻孔没有问题，问题在于要在别人看不到的地方挖（厕所）。由于我们的孩子缺乏社会性机制的转化——在意别人的看法，他们的社会性能力差，中、轻度的孩子的社会性停留在3岁以下，重度的孩子的社会性停留在3个月以下。社会性能力的障碍，影响了认知、语言、情绪、肢体动作等多方面的发展，所以我们教育孩子切入的重点是提高社会性能力的发展。多进行社会性参照训练，如：能不能吃糖，用点头表示可以，摇头表示不行（这是同意的参照）。大孩子（小学六年级），他做动作、发出声音让老师参照，他玩得不亦乐乎。我们看到沟通的力量，参照的力量，分享的力量，比我们想象中大。一般孩子2岁4个月就会了。让孩子表现，你参照更重要，这个更难训练。跟孩子讲故事，把生活中的照片给孩子看，制作成生活故事，给他讲解是很不错的。（我制作的幻灯片《快乐的国庆假期》，有相片再配上文字，也就是杨教授这里所讲的生活故事。）
在生活中分享，创造一个结构化的环境作分享，在墙上贴一些图片作分享，这些图片要经常换，分享只能一次。分享跟要求要分开，很多家长把分享当作了精神虐待。例如：我跟太太说：“太太，你换了个新发型呀。”当这句话连续讲三次之后，太太就会觉得，“老公，你今天是不是有病。”这就是很多家长的错误做法，分享只能说一次，不需要多次重复。尽量在家里创造结构化的环境作分享，从近距离开始，变成中距离，远距离；从转头开始，手指、眼神。在家里做，到外面做，到超市中做，做泛化，逐步把孩子的相关能力提升起来。两个基础性能力是：社会性定向、分享式注意力。一定要把这两个能力好好地训练，好好地提升。通过种种的活动，种种的对象来教孩子。要抱着春城无处不飞花，人生到处有学习的精神来教孩子。如果孩子的能力更好，那我们就和孩子玩假扮性游戏，角色扮演游戏，创造性戏剧的游戏。角色扮演游戏：例如：1、叫孩子起床上学。让孩子分别扮演妈妈、爸爸、孩子，每一回合只需40秒，3个回合只要2分钟，通过这样的游戏让孩子了解别人内心的想法。2、热水烫伤事件。假装有热水出来，假装被热水烫伤。玩游戏时，最好让孩子们自己商量玩什么，自己决定角色，对话的内容也让他们自己想，这样对孩子是最好的训练。可以让他们多玩过家家、买卖水果、警察抓小偷等等的游戏。让他们自己多想，他们就能动脑筋、沟通，从而提升他们对人的了解。如果真有困难的时候，再给他一个剧本，有相应的对白，不得已才做这个事情。创造性戏剧，可以考验孩子各种表达能力、创造能力，从而提升社会性、情绪表达、沟通的能力。有些孩子在玩热水烫伤事件这个假扮性游戏时，孩子会把假当真，以为自己真的烫伤了，他会真的哭起来。假做真时，假亦真。真做假时，真亦假。我们的孩子，在日常生活中很多事情是假的，他们当真了，很多事情是开玩笑的，他们也当作是真的，他们就会有情绪。玩这种游戏是作想法解读的训练、心智解读的训练，了解别人内心想法的训练，这是很高级的能力，很重要。玩热水烫伤事件的游戏时，妈妈会假装被热水烫伤，问孩子怎么办？孩子会说，“冲冷水，然后搽药膏。”我和一个孩子玩警察抓小偷的游戏，一个一年级的孩子（高功能自闭症儿童），我抓到他，跟他说抓他到警察局，他当真了，他以为真的会被抓去警察局，很难过，当场就哭了。他跟妈妈说，“这个坏人抓我。”我们的孩子很多时，会以假当真，因此他们就会有情绪。人生最主要是念头问题，如果你认为这件事是真的，那就是真的，心里上是真的，就会有心里问题，你认为他是假的，他就是假的，重点是他怎么想，不在于事实是什么。我们的孩子的想法，常常跟事实不一样，给他带来额外的困扰，这是心理上的真实性。例如，我太太和我是大学同学，我太太和我结婚以前认为：杨宗仁是个有为青年，她情绪就很好，每天都过着幸福、快乐的生活。结婚后，她觉得，杨宗仁怎么这么烂，烂得无以复加，她觉得她瞎眼才会嫁给杨宗仁。婚前婚后都是同一个人，想法不同，情绪就会不同。各位要注意这个事实，我们认识超过30年，他认为我好，她情绪就好。婚前她是睁开眼睛在挑，挑了杨宗仁。婚后，她觉得两只眼睛都瞎了，才挑到杨宗仁，闭着眼睛找，也会找到一个比杨宗仁好的。现在退休了，年纪大了，她就睁一只眼，闭一只眼，这是人生的智慧，人生就是睁一只眼，闭一只眼，不要太认真，也不要完全看不到，这是我太太的智慧，不可低估呀。
玩游戏就是要让孩子了解何为真，何为假，通过游戏，了解别人的想法。人生如戏，戏如人生，你慢慢发觉，你是在演一场戏，实际上不但是一场戏，更是一场梦，人生如梦，梦如人生，希望大家做一个好梦。如果能看破，你会发现自闭症也是假的，祝大家做个好梦