自闭症又称孤独症，是一种和行为发育异常有关的疾病，很多孩子出现自闭症是由于家庭的不良环境因素引起的，临床也有发现，脑发育部位有异常者多有自闭症的情况，具体的自闭症的孩子会和哪些因素有关。

　　(一)指导患儿抗拒自我刺激。

　　当患儿出现自我刺激行为时，要求他用另一行为代替和抗拒自我刺激。例如：对玩弄舌头的患儿，让他张开嘴巴(亦可进一步指导患儿做舌体操练习，配合发音训练)等等。这些方法简单易行，但应注意使用频率和使用后的行为观察和适当的行为补充练习，以防患儿造成新的固执行为或出现的麻烦。如令其将手放在桌上适当时间后，应适量给一些手工活动做为补充练习。

　　(二)奖励良好行为。

　　有的患儿是想利用自我刺激来逃避训练功课或其它活动。如果要减少患儿的逃避意图，最简单的办法就是在他能合作的时候给予奖励。在奖励患儿时，必须要告诉他为什么会得到奖励。最好是在良好行为出现的同时提供特定的奖励。奖励办法应更多的使用有形奖励，同时也可使用表扬、赞美等方式。如果使用强化物，则需充分考虑强化的时间、形式和应强化的行为，切忌乱用。

　　(三)适当妥协。

　　当患儿出现自我刺激行为，而在指导环境上受到极大限制时，我们可作适当妥协。在矫正自我刺激行为过程中，患儿可能产生新的自我刺激行为。要是新行为比前一个行为好，那就暂时让他作新行为，以免增加矫正的难度。这是对新行为的暂时妥协。

　　(四)语言指导。

　　在进行训练活动之前，对患儿给予特定的口头指示。即让患儿明白应该做什么，不该做什么，做好了该做的事或少做甚至不做不该做的事会得哪些奖励等等，而且家长在活动中要抓住机遇充分赞扬其良好行为，这样就可以预防自我刺激行为。

　　(五)学习适当的社会行为。

　　这里的“社会”不仅是通常意义上的“社会”的含义。它泛指自闭症患儿自身之外的一切外界环境。即家庭、学校、社会三个方面。让患儿学习与家庭成员相处原则和习惯、待人接物礼仪、饮食起居等;让患儿学习学校课堂常规、教育教学活动规范、集体行动规范等;让患儿学习社会公共场所行为规范等。