一、提升自闭症孩子有语言之前的沟通能力。

　　首先，要根据正常发展儿童的语言发展顺序，决定自闭症孩子拥有语言前的沟通能力训练目标。第二，要为自闭症孩子提供大量丰富的机会，使他们能够像正常儿童那样在良好的学习环境中发展起拥有语言前的沟通能力。第三，注重让自闭症孩子在与家长的互动中学习拥有语言前的沟通能力，而不是过度地使用外部干预方法。第四，及时肯定自闭症孩子的简单发音、手势、眼神和有意向动作等能力。

　　二、训练自闭症孩子的共同注意力。

　　共同注意力指的是儿童能够通过协调眼神与动作来与他人分享有趣的事物和体验。共同注意力的表现主要有“回应”和“发起”两种形式。例如，当家长在孩子面前指着一个玩具的时候，孩子往往会顺着大人的手势和眼神去看那个玩具，而且孩子还会再扭过头来回看大人，从而发生眼神的交流，这就是“回应”。又如，当家长在场时，孩子往往会把自己喜欢的东西给大人看，此时孩子的动作或发出的声音主要不是向大人要求什么东西，而是与大人分享其兴趣与心情，这就是“发起”。而自闭症孩子其回应性和发起性共同注意力都有明显的缺陷。在提高自闭症孩子共同注意力的训练过程中，要注意以下内容：

　　1、让自闭症孩子在训练中能选择有关的活动游戏，家长与自闭症孩子还应该轮流有机会发起和回应有关的共同注意力。

　　2、家长要为自闭症孩子提供恰当的辅助，辅助的形式包括形体辅助、姿势辅助、语言辅助等。其目的在于帮助自闭症孩子有可能掌握反映沟通注意力的行为和动作。

　　3、对于自闭症孩子的学习表现，家长不仅要有奖励，而且要尽量努力使孩子的表现和所得奖励之物有直接的联系。

　　4、在安排训练目标时，要根据新旧交替的原则，每次训练既要有新的内容，也要让自闭症孩子有时间复习已经掌握的内容。