自闭症儿童是一个有着多重障碍的特殊困难群体。他们的困难首先表现茬认识、理解世界方面。他们不认识自己的亲入，他们不认识每天都能看到、用到的物品。认识事物、建立概念、明白现象对于自闭症儿童来讲既艰难又缓慢，原因在于他们信息处理中基本认知活动的缺陷。

　　自闭症儿童的困难还表现在对语言的理解、表达方面。由于语言方面的缺陷，使得他们难于理解和应付外部世界，他们的那些长期令人苦恼和困惑的行为问题与语言的理解和表达有关。通过观察，我们可以看到那些已开始说话，哪怕只会表达一些基本要求或只能用一点肢体语言(手势、手指、点头或摇头)来沟通的孩子，他们的行为举止一般都要比以前好得多。教自闭症儿童学习真正理解了的有用语言也是一个非常漫长的过程。

　　人际交往障碍也是自闭症的核心障碍。我们通过教育训练可以帮助自闭症儿童发展出处理生活基本需求的工具性社交行为，比如等候、排队、问候、征求别人同意等等。但是这些行为之所以被称为“工具性社交行为”是因为在交往中并无情感的因素，也不会与对方分享彼此的内心世界。我们的终极目标是要真正地芜服自闭症的核心障碍，发展出与人有深厚情感联结，能彼此分享快乐、想法，并能彼此对对方产生影响和彼此能自我调节的真正意义上的人际交往关系。这是个任重而道远的课题，它需要我们坚持不懈的长期努力。

　　自闭症孩子在2-5岁时，发展可能七分缓慢，这会使有些家长焦虑、绝望。但是，父母们必须明白:孩子的发展需要时间，尤其是自闭症孩子更需要时间，在学习训练技巧的同时也要学习等待，决不放弃。