（一）正向发展原则

　　有儿童用手指玩吐沫、很不卫生，老师就选择教育儿童学刷牙漱口、嚼口香糖等（但请注意安全防止咽下和误吸）。用同样能产生泡沫感、磨擦感的行为来替代，这样既满足了儿童口腔触觉刺激的需要，又教给了儿童几项基本技能，一举多得，但有一点十分关键，我们选择的、要教给儿童的行为一定与原行为有一定相关，是儿童可以学且满足他需要的行为，如以玩积木替代玩吐沫就很难成功，因为儿童口腔需要并未满足。

　　（二）身心机能协调发展原则

　　安排足量的运动训练、感知训练、语言训练、交往训练、认知训练、情感训练，并使之有机结合。比如我们训练儿童左右手交替拍球，表面看是运动训练，实际上是一种技能的综合训练，这里了蕴含着语言节奏训练，手眼协调和空间方位训练，渗透着数概念，还可培养竞争意识等，这样的训练我们要大量应用。而看到儿童数数差就只练数数的做法是片面、低效的。

　　（三）及时反馈原则

　　没有否定的反馈就等于默许，所以儿童很快沿袭了某个坏行为，久之成为习惯，改起来很难。因此当环境改变适应格外注意儿童的一举一动，及时制止不应有的动作或语言，避免因一时疏忽而导致建立起不良行为。如果一时松懈而未进行反馈。

　　（四）优化反应原则

　　训练要遵循优化反应原则。比如：教儿童“关门”这个行为，家长发出的指令是“把门关上”，这个“把”字句并不易理解，然后她又走过去示范：先拉开，再关门，接着对儿童说：“关上了”。其结果是儿童不懂的什么叫“关门”，因为其中包含了太多的多余信息：一连串的语言、动作（开、关），如果再有第三者插话，儿童就更糊涂了。正确做法是简练有序，事先开好门，只做“关门”一个动作。减少中间无用环节，先提纯再教是这个原则的具体要求。