家长们如何做好自闭症患儿的情绪的调整

自闭症教育 来源:用户投稿 收藏

  观察患儿的兴趣点,适时介入,注意不改变患儿的游戏状态,不要显得你比他聪明。模仿是最好的选择,提建议是最不好的做法。

  患儿用极端的行为,如到处大小便、白天脱光衣服等“找接纳”,看看你们是不是真心喜欢我、接纳我。我们可以表示“这样做不好”,但不强行禁止,收拾残局就可以了。当孩子看到你收拾残局,心里会舒服很多。

  认同孩子的行为,找到他不想做或不愿做的原因,说对原因后观察孩子的反应。如孩子不愿意写字,可能是觉得没意思,也可能是嫌太多了,其实可能只要写几个字,但在他情绪不好时,几个字也不想写。我们先想一想原因,可以试探着说:“你现在想先歇会儿,一会儿再写,是吗?”得到孩子肯定的目光回答或孩子点头时,就说:  “那你先歇会儿?看会儿电视还是玩游戏?”按照孩子的回答执行。情绪调整时期没有硬性规定,即使他不写也

  可以,因为到了“相互参照阶段”他才会主动写作业。还有的孩子不停要食物,是觉得家里有很多吃的为什么不给我,或是想边吃边玩,或是对食物真有兴趣:

  若发现他的需求,请主动预先满足他的需求。按照前面介绍的需要层次理论,预先满足。

  改善成年人自己的心理状态,使自己的情绪放松,这样才能真心接纳孩子。情绪调整的关键是满足孩子本应满足的需要。我们怎么能知晓孩子的需要到底是什么呢?这就要求治疗师和家长情绪放松,因此情绪调整也是对治疗者自身的调整。

  让孩子感到他是被需要的,他能自己解决~一些问题,这样他会备感安全和自信,能加快情绪调整的速度。

  请牢牢记住“需要之塔”

  情绪调整之初。患儿沉浸在各种需要的满足中,有的拼命玩水、玩沙,有的总在寻找吃的。等过了几天之后,患儿就开始离开刚开始执着的活动,在玩沙、荡秋千、跳蹦床之间轮换,有了对活动的转换和对外界的初步关注,我们就可以在他喜欢的某项活动中顺势跟他玩,这时一定要有介入(但不是干涉),目的是使他感到“外界是安全的,他们都是喜欢我的”。比如可以在荡秋千时摸他的腿或脚、与他对击掌等,也可以在他提出“荡悠悠”要求后背着他荡一会儿,但中间要停止,直到他说“再来”。总之在一段情绪调整后,治疗者要顺势参与进去,目的是加强孩子对外界变化的关注,不能一味放任不管。

  什么时候可以做相互关注训练,经历过情绪调整的老师和家长基本都可以自己作判断。要学会相信自己的判断,如果我们没有自信,就说明自身还需要不断调整。情绪调整是为了满足原本应该满足孩子的需要(生理的、安全的),让他有沿着需要层次继续向前发展的动力。他的需要满足的一个重要特征是出现了对别人的关注,因为他出现了这种关注,我们的训练方法才要做关注(顺水推舟)。


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