一、塑造法

　　达到正确反应的过程分为若干个步骤，对近似于正确的反应给予强化。原则是只要孩子在这一回合中反应比上一次更趋近于正确的标准，就要给予夸赞和奖励，而不是一定要等到孩子的反应完全正确后再进行强化。以画圆圈为例.只要孩子画出的图形近似于圆圈，就应当进行强化。

　　二、连环法

　　将一个活动(目标行为)分解为一连串的单元行为，在确定孩子能够独立完成每一个单元行为后，再将它们连在一起按照一定的顺序教学，最终使孩子独立地完成包含有一系列动作的这个活动。大兴区精神病医院孤独症康复中心张月恒

　　例如“刷牙”可以分解为：①拿起牙膏拧开盖子;②拿起牙刷;③往牙刷上挤牙膏;④放下牙膏拿起杯子;⑤接水关水;⑥漱口;⑦刷牙;⑧漱口：⑨放回杯子和牙刷等等环节。

　　三、泛化

　　孩子在特定的环境中学会的行为，需要到改变了的环境中再练习。例如：人员的变化