《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们引导家长在家中开展亲子创造活动，充分挖掘家长的教育潜能，让家庭也成为激发幼儿创造力的良好场所。

一、做好宣传工作，取得家长的理解与信任。

我们通过各种家园合作的方式向家长做好宣传工作，比如在家长会上向家长阐明创新意识与创新能力在幼儿发展中的重要性；通过问卷调查，让家长了解自己孩子的想像力与解决问题能力的情况；举办家长学校，让家长在参与式培训中了解培养孩于动手能力的重要性；在家长园地与家长通讯中，向家长宣传锻炼孩子的双手对大脑发育的促进作用等。通过各种途径的宣传，家长对幼儿园工作有了进一步了解，能深深地体会到幼儿园的教育宗旨之一就是最大限度地挖掘孩子的创造潜能，因而非常理解和信任我们。

二、提供活动指导，吸引家长的支持与参与。

接着，我们着重引导家长直接参与亲手制作。考虑到需要家长工作之余抽时间和孩子共同完成，因此我们选取的小制作大多所需时间不多。我们定期把小制作的内容、目标、所需材料、具体做法印发给家长，让家长参照着和孩子一起制作，如用废旧盒子做鳞次栉比的楼群、用空饮料罐做翱翔在天空的飞机等。这样的制作活动，材料便于搜集，制作过程也较为简单，因此能够确保家长及时取材进行制作。与此同时，家长在亲手参与活动的过程中，切实体会到小制作能提高孩子的动手能力、解决问题能力和思维能力，也就更为积极地参与其中了。

三、收集反馈记录，赢得家长的赞同与重视。

每次在给家长发放亲子制作活动材料时，我们都会附上一张反馈表，让家长如实记录活动情况。在记录过程中，家长感悟到亲子制作丰富了孩子的生活经验，拓宽了孩子的知识面，字里行间透露出对这类活动的赞同，我们也被萦绕在家长与孩子之间的欢乐亲情深深地感染了。

如杨凡和妈妈一起制作不倒小猫，她的妈妈是这样记录的：“我帮杨凡切开了薯片罐，她自己画了小猫的图案，然后用剪刀剪下来(在画之前，我告诉她图案大小不能超过盖子，她就把盖子摁在纸上画个圆圈，在圆圈里面画)，我给她找来胶水粘好小猫，她以为这样就算做完了。我告诉她里面还要放上东西才能让小猫不滚走，她放了一块橡皮泥(没粘住)，果然小猫不会滚走了，可头的位置有时会倒过来。于是我又让她把橡皮泥换成纸，可由于纸太轻，小猫会滚走。怎么办呢?后来，我们仍然采用橡皮泥，但这次是把橡皮泥粘住了，这样小猫的头就不会倒过来了，也真正做成了不倒小描，她开心得跳起来了。由此我们得出结论，做不倒小描一定要确立好重心。”孙雯思和妈妈制作了“会跳舞的鱼、小鸟”，妈妈以孩子的口吻做了记录：“妈妈让我画小鸟，说要做会飞的小鸟，我就一个人画了小鸟，很小的一只小鸟，并粘到了纸上。可是小鸟不会动，于是妈妈拿来磁铁、薄纸板、回形针，让我再画一条鱼。我画了一条大鱼，妈妈用回形针夹住，一手在下方拿着磁铁，一手拿着纸板，神奇的事情发生了，板上的鱼随着磁铁的移动又跳又跑又转。我又剪了大鸟，大鸟同样在板上飞起来、跳起来、转起来。我还发现磁铁粘在剪刀上、夹子上、钥匙上，哦，我明白了，原来磁铁能吸住铁质的物体，因而鱼啊、鸟啊可以随着它一起跳动了。有意思!”

刚开始，有部分家长不会记录，我们就将好的反馈表展示给家长看。家钳1受到启发后都能认真记录，并且要求我在孩子们面前讲述他们的制作活动，让别的小朋友一起分享他们的成功与快乐。做好的玩具就投放到区域中，让孩子们共同操作探索。由于玩具是孩子自己参与制作的，所以他们爱不释手，倍加呵护。

通过开展亲子创造活动，我们体会颇多。

首先，可以增进父母和孩子之间的情感交流。现在，有些家长由于工作忙、压力大而放弃与孩子进行沟通，长期独处可能会使孩子形成孤僻的性格，与父母疏远，随着孩子的成长，情感定型了，再想扭转已经晚了。亲子创造活动营造了父母与孩子相处的机会，有利于增进父母与孩子的情感交流。

其次，可以提高孩子解决问题的能力。家长在和孩子进行制作时会碰到一些实实在在的问题，比如材料的搜集、使用什么工具等。在解决这些问题的过程中，锻炼了孩子的双手，解放了孩子的嘴巴，开发了孩子的智力，让孩子体验到了解决问题的快乐，成功的经验会诱发孩子积极尝试解决其他问题，形成一个良性循环，久而久之，孩子解决问题的能力就会大大提高。

最后，可以发展孩子的创造能力。我们开展亲手创造活动大多数是利用身边的废旧材料进行创作，通过思考——制作——成品等一系列活动，孩子们的想像力得到了很好的激发。丰富的想像力会源源不断地给大脑提供创造的信息，孩子的创造力就能得到充分发展。

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