ABA实战技法(三） 自闭症教育 2014-05-13 08:42:01 收藏ABA实战技法(三） 板块三：学会管理孩子1. 问题行为的功能分析（1）绝对不要忘记 无风不起浪 事情总有起因，尽管有时它难以找到。 只要努力总是会有所得（2）功能分析: 告诉你行为的功能以及行为 何时出现, 以怎样的频度出现在什么样的背景下出现, and与什么样的人在一起时出现2. 行为数据的纪录 ABC 三因素分析 A –问题行为的前因(行为出现的背景事件) B –问题行为本身(孩子的行为反应) C –问题行为的结果(紧随着行为的事件) （1）数据可反映干预的成效,也可以反映问题行为的功能 （2）既要简明，又要细节3. A因素分析：理解行为出现的背景#1：该问题行为通常何时出现？#2：该问题行为通常在哪里出现？#3：当行为发生时谁在现场？#4：在行为发生之前有什么事情或活动发生？#5：紧跟行为之前别的人说了什么或做了什么？#6：在该行为出现之前他在做别的事情吗？#7：何时，何地，与谁在一起，什么样的环境下他的问题行为最少？4. B因素分析：描述问题行为细节（1）攻击–击打，掐拧，扯头发，撞头，抓扯，咬人，踢踹，推拉，吐唾沫，把物体砸向某人或者任何武力性的身体接触（2）自伤 (SIB) –指向自己的任何武力性的身体接触，比如通过击打，捶，咬，挖，扯头发，掐拧皮肤，扣眼睛，撞头或使用物体伤害自己（3）破坏- 从事毁坏财物，砸向硬物，跳起，蹦跳，站在家具上，尖叫，扔东西，踢，拉物体，脱衣服或漫骂（4）逃跑–跳离座位，走或跑开房间（5）自我刺激–重复性的语言或身体反应: 摇摆, 扑翼样拍打手或胳膊, 凝视, 搓手, 玩涎液, 手淫, 吮吸物体, 异食僻, 或重复性呻吟或尖叫5. C因素分析：描述问题行为的结果#1：行为出现后发生了什么？#2：当行为出现时您做了什么？#3：当行为出现时，其他人都做了什么？#4：行为出现后有什么变化？#5：问题行为后孩子得到了什么？#6：问题行为后孩子逃避或避免了什么？6. 问题行为的常见功能 寻求注意处理这样的行为 使用消退，不要目光接触，仅说必须说的话，音调要单调，祛除任何潜在的强化性的人或物，不要安慰孩子7. 问题行为的常见功能 逃跑回避（1）表现形式可能为咬/尖叫/耍赖/讨价还价，耽搁在引起混乱的地方（2）处理这样的行为… # 不给予任何反应的让他坚持完成任务! # 从容镇定，充满信心。 可能因为对孩子的同情心和行为的持续时间变得困难 # 继续跟踪手头的任务直到他的行为得到控制。在行为得到控制之前不要让孩子得逞8. 问题行为的常见功能（1）实在的强化物 初级: 食物 次级: 玩具, 动画（2）自动/感官9. 行为管理的策略(1)理解孩子的缺陷性行为建立并持续性地使用结构化的项目发展主动的、预防性的常规预言并预防对个体困难的情境发展有效的沟通系统10. 行为管理的策略(2)加强个体的能力和兴趣以发展活动扩展社会性或娱乐性的兴趣与机会利用High-p 指令利用行为动量利用区分强化并强化适当行为如果一个行为确实发生，试图理清为什么，并帮助孩子以适当方式满足他的目标 点赞-- 在线报名 电话咨询 联系我们免责声明：1.凡本站注明“来源：长沙开音”所载的文章、图片、音频视频文件等资料的版权归本中心所有，请务随意转载，； 2.凡本站转载内容如有涉及侵权，请与站内联系方式联系，我们将第一时间处理。
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