自闭症儿童的主动性训练

一、主动性交往训练

    自闭症儿童的交往主动性较差，且交往质量较低，日常生活中其交往一般处于被动状态。其交往经常表现为在父母或监护者的再三要求下才可能完成，且与生活需要紧密联系。要使他们真正走出自我封闭的樊笼，培养其交往主动性，提高其交往水平极为重要。

    1．教给自闭症儿童一些简单的交往技巧

    培养和提高自闭症儿童的交往技巧对其主动交往显得尤其重要。据资料显示，自闭症儿童无交往行为与其交往技巧不足、交往经验不够有重要关系。要先教会他们如何与亲人交往，如何表达自己的需求与愿望，如何表达自己对家人的感谢，如何回答陌生人的提问等技巧。

    2．多提供交往机会和场合

父母或训练者应主动给自闭症儿童提供交往机会和场合，使他们多处于交往的实际环境中，可能使他们产生交往的动机，进而产生交往行为。 

1）让他们多与同龄儿童接触。尽管自闭症儿童很多时候无法与人交往，但也应当多带他们到人多的场合，如幼儿园、学校等，使其多暴露在交往环境中，同龄儿童可能提供交往范例，这样产生交往行为的可能性就增大。 

2）多利用他们有需求的情境进行训练。这也是很多家长采用的方法，但要注意不能超过一定的度，如利用孩子就餐的生理需求，既不能让孩子太轻松就得到满足，也不能让孩子过于饥饿后才得到满足，而是要依次递进，逐渐增加难度，让他们能够真正为了满足生理需求而主动提出要求。

二、主动性情感训练

    情感淡漠被认为是自闭症儿童最突出的特点，他们不会主动表达情感需要，也不会控制和调整其情感。他们情感刻板，缺少变化和调控。在情感训练中，要让自闭症儿童体验各种情感，会理解，敢表达。

    1．情感的理解与表达

    有关研究表明，自闭症儿童不知道什么是高兴，什么是悲伤。因此训练中要教给他们情感表现的基本形式，如喜怒哀乐等，帮助他们理解情感。可通过情境模拟，反复多次重复，使他们理解各种情感表现及情境的意义。在理解的基础上让他们表达。

    2．根据对家人内心情感的判断，适时调控自己的情感

    这是对自闭症儿童在情感上的最高要求，也是最难达到的。理解情感的能力提高了就能够了解家人的情感状态，并进一步地应对这种情感，如父母心情不佳，怎样才能调整？自己怎样表现才能让父母心情变好？这些都为自闭症儿童的训练提出了更高的要求。

三、自主性活动训练

    1．结合儿童爱好，增加活动机会

    训练时要多次尝试，找准他们真正喜欢的活动，比如，自闭症儿童中有些喜欢绘画，有些喜欢计算，有些喜欢拍球。在确定他们喜欢的活动后，训练中有意识地多组织这类活动让自闭症儿童参与，鼓励他们并给予一定的物质强化（如食物），这类活动发生的频率会增强，活动水平就会提高，形成良性循环。

    2．扩展活动范围，培养多方面的兴趣

    在自闭症儿童已有的兴趣上，鼓励他们多参加更多的活动。可以通过与其兴趣相关的一些活动来吸引他们，如有些自闭症儿童喜欢拍皮球，可以在他的周围开展其他的球类运动，而且表现得比他更为出色。多次强化后，自闭症儿童可能会被吸引到这种活动中来，其兴趣就会逐渐转移。这样自闭症儿童的刻板活动就会改变，兴趣会逐渐广泛。

    3．引导自闭儿童的活动朝我们希望的方向发展

    有些自闭儿童存在攻击行为，训练时可以引导他们将注意力转向踢球或其他体育活动，让他们发泄精力。有个别儿童存在喋喋不休的症状，可引导他们参与到唱儿歌，讲故事等活动中去，通过奖励等方式使其固定进来，在此基础上，引导他们多参加其他活动，进一步激发其广泛的兴趣。

    主动性往往关系到自闭症儿童各种活动的范围与频度，通过在语言、交往、情感、活动四个方面的主动性训练，能够提高自闭症儿童在这些方面的能力和主动性，一旦形成习惯后能够较好地将之迁移到其他更多的活动中去，这样随着主动性的提高，自闭症儿童参加更多的活动，其自闭状态会逐渐减轻，最后融人到主流社会中去。