“听指令”即让自闭症儿童通过语言理解别人的意念，树立与之相关的意识，从而促进孩子与他人之间的沟通能力，不会“听令行事”是他们交往障碍的主要表现之一，具体表现为“三不反应”，即听不懂指令，听到指令但不懂其意，听懂了但不执行。想让患儿走出孤独，培养他们的听指令模仿动作是比较关键的一步.

　　一、首先，老师要仔细观察孩子的行为，辩认出他所喜爱的活动，然后，在他进行自己喜爱的活动时，要求他做一个其他的动作后，再让他进行原来的活动。例如：在教孩子“握握手”，孩子怎么都不愿配合，但孩子特别喜欢骑脚踏三轮车，可以在孩子骑车骑得很开心的时候，故意挡住他的去路，去和他“握握手”，直到他接受了“握手”这个动作，才让他通过。刚开始，孩子可能会因为口令不理解而生气拒绝。这时，必须坚持握住他的手上下摆动，同时配合口中说：“握握手”再让他通过。(注：在说“握握手”的同时，必须配合其手上下摆动的动作，这样做是帮助孩子理解“握握手”的含义。)如此，在一段时间内，重复这种做法，直到说“握握手”他能主动伸出手做握手的动作为止。在这样培养模仿能力的方式中，“骑车”是孩子喜欢的活动，“握握手”是被要求的动作，他能骑车毫无阻碍的前行是他的需求。孩子能做喜欢的活动而不被阻碍，就必须听从要求做出符合被要求的动作。以做出“握握手”的动作为交换条件他可以顺利骑车。这就是条件交换方式，培养孩子的模仿能力。

　　二、自然引导的方法。“听指令行事”的练习。老师随时利用情景，生活中的各种动作，自然的以手势配合指令孩子做出如下：“坐下”“过来”“把椅子放好”……等等的动作。刚开始要他们听指令行事，可能需要用手辅助孩子的身体做出动作；或是由老师以身作则在孩子面前重复这一被吩咐的动作，直到孩子会主动执行吩咐为止。每当孩子达到这种程度，我们都要及时给予赞美与奖励。

　　三、转换引导的模仿动作训练。是当孩子在玩玩具(或物品)时，老师用心地找出孩子习惯性的玩法后，将孩子的玩具(或物品)拿来，当着孩子的面，用夸大的动作一而再再而三的以孩子的玩法玩这个玩具，尽量引起孩子的注意，把孩子吸引到老师身边。这时，老师把孩子抱放在腿上，当着孩子的面用孩子习惯的玩法玩这个玩具，以引诱孩子拿回玩具再玩的意愿，不管孩子会不会再拿这个玩具玩，老师都要主动把玩具交还给孩子，并鼓励他玩这个玩具，老师在旁重新观察孩子的习惯性玩法后，依然照前方法重复。如果孩子会伸手拿这个玩具，且会照自己的玩法玩这个玩具，老师则在旁边对其进行称赞。然后再从孩子手中把这个玩具(或物品)拿来，再以孩子的玩法在孩子面前玩这个玩具，引诱孩子再拿回这个玩具、再看他是否在玩，如果会的话，马上给予赞扬。如此，多次地从老师手中拿回玩具，而且会继续依照他的玩法玩玩具，表示孩子与老师之间已经产生了响应关系。有了这种响应关系，就可以进行“移花接木”式的模仿训练。老师用同一玩具(物品)稍微改变一点玩法(改变后的新玩法必定要让孩子觉得像让旧玩法一样刺激快乐)，并帮助孩子使用新的玩法。当孩子模仿后，就马上给予赞美或奖励。在这种赞美下，营造出愉快的气氛，慢慢地将孩子带入模仿的情景里，让孩子感受到与老师相处是快乐的事情。

　　这项能力的训练不是一蹴而就、立竿见影的事情，而是细水长流、日积月累的结果，在孤独症孩子的康复训练中，最忌讳的就是“拔苗助长”，让孩子和家长都陷入到一个“学后忘，忘后又学”的恶性循环之中。建议老师和家长拿出爱心和耐心，在生活中随时随地抓住训练的机会，潜移默化的帮助患儿养成良好的模仿习惯。