在对智障、脑瘫、孤独症及多重残障儿童进行精细动作训练中，训练师经常会遇到这样的问题，出于特殊儿童个体心理、情绪或是兴趣等原因，往往参与训练的主动性不强，这往往对训练的效果大打折扣。在训练中，我们要尽量采用多种形式，尽量把同功能的训练器材交替使用，保持他们的新鲜感。我们可以设计多种道具，让孩子充分利用手指做各种控制运动，如穿洞、翻书、倒豆子、拉抽屉、推倒物体、叠塔、嵌板、插花、三指抓……，让“手巧”促进“心灵”。在训练中，我们训练师不仅要用肯定的语言及时鼓励孩子的表现，而且必要时要给予适当的辅助，让他们减少在训练中的挫败感，当特殊儿童出现不配合指定训练器的操作训练或是表达自己想做的一些训练时，我们要进行耐心地诱导或是干脆尊重他们的意愿。