认识理解大小对于自闭症孩子是抽象，难以理解的，课上可通过一些儿歌引入大小，通过一些卡片模型入手，帮助理解“大、小”。学习目标：通过指认、仿画、配对等方法巩固大小的认知。教学重点：孩子能够初步理解“大”
本文深入探讨了自闭症儿童无意义语言矫正的有效方法和策略，包括建立安全环境、应用行为疗法、进行专业语言治疗以及加强家庭参与的重要性。文章提供了实用的指导原则和具体案例分析，旨在帮助家长和教育工作者更好地理解和支持自闭症儿童的沟通和社会互动需求。
由于一些未明原因的影响，自闭症孩子都存在或轻或重的语言障碍。孩子或无语言，或言语单调，或模仿他人言语，或表达很不贴切。这些都将影响孩子更好的“说”，进而影响孩子的社会适应性，因此，要尽力去训练。
自闭症儿童在适应上的主要问题是人际关系缺陷及沟通表达障碍，导致与人交往无法考虑对方的意图，或我行我素，或沈迷于兴趣的事物，坚持自己的特殊玩法，无法接受被干涉，或因需求不得满足而哭闹生气。矫治教养的
一、开音自闭症教育中心简介： 湖南长沙开音自闭症儿童教育中心创办于1999年，是湖南省乃至全国首批开办自闭症教育训练的专业机构，经过十几年的发展，积累了丰富而宝贵的特殊教育经验；我们是由湖南长沙市残
自闭症，一种复杂的神经发育障碍，影响了全球约1%的人口。这些孩子在社交互动、沟通和行为模式上表现出显著的困难。自闭症谱系障碍（ASD）的核心症状包括社交沟通障碍、重复刻板的行为以及感觉处理问题。其中，感觉处理问题中的一种特殊表现是“刺激麻木”，即对某些感官输入的反应过度或不足。这种状况不仅影响孩子的日常生活质量，还可能对其长期发展造成负面影响。因此，针对自闭症儿童的刺激麻木进行有效的干预显得尤为重
一、初期训练注意人与物品 注意声音 注意人的语言声 有主动交往表现 听一步指令 指出身体一些部位（ 3 个） 指出常见物品（ 1
因为受到疾病的困扰，自闭症儿童的行为问题往往是“不由自主”的。但是从人的发展本质看，行为总是受到意识控制的。前面我们已经讲到，自闭症儿童的心理发育严重迟滞，由此而带来的必然是行为、语言等方面的问题
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