【整体重点切入原则】

　　自闭症康复训练老师、家长对自闭症儿童的行为问题应有长期全面性的了解，把握重点并选择影响最大或危险性高的问题优先处理。如在教室内，可能就以让孤独症儿童能安静坐下来为优先处理的事项。

　　【优先处理及预告原则】

　　自闭儿童通常有固着行为，预先处理自闭症儿童在某情况下可能发生的不当行为，可使问题较易解决，并避免孤独症儿童产生较严重的行为，这就是优先处理原则。在做某事前，如果先传达讯息告知自闭症儿童要做什么，能减低孩子的反抗性，这就是预告原则。如外出都走同样的路，要走另外一条，就先告诉自闭症儿童。父母于平日即可训练孤独症儿童，经讯息的预警提示作用，说到做到，以后习惯养成就能产生效果。

　　【渐进原则】

　　自闭症儿童的不当行为多是长期累积养成的，为消除其行为问题，应订阶段性的目标，慢慢减少不适当行为。如自闭症儿童每天尖叫 20 次，慢慢使他减为 15 次、 10 次 5 次而至行为消除。

　　【介入原则】

　　较难处理的行为可用此原则。简言之，就是与孤独症儿童做同样的动作。但此行为要有所选择，并注意思考如何介入行为、介入后能产生多少效果、如何处理发展新的学习(包括语言、行为等)三要点。如旋转的行为、介入后可发展成拉他转、转快或转慢而至听指示转。如介入后，旋转次数反而增加，则表示不能介入，应改用其他方法解决。

　　【替代行为范本行为原则】

　　父母常禁止自闭症儿童不能做什么，却没有告诉他可做什么，这可做的行为就是替代性的行为，是一新的行为。父母也应提供范本行为，指导孤独症儿童学习任何一项行为及能力。

　　【一致原则】

　　奖惩分明、家长和家人务必做到态度一致、前后一贯。如果标准不一，将很难使孩子遵行、达成目标。

　　【环境控制原则】

　　家庭和学校应提供孩子安定、和乐的环境，以减少孩子的不安和焦虑。