一、 生活中自闭症儿童大半比例的时间都在第一阶段，第一阶段后面的问题，就很容易解决在相当长的一段时间我们会把第二、第三、第四、第五阶段和第一阶段相当于后面四个阶段时间的总长。
二、 从眼神和主动性的培养来看，孤独症孩子的核心问题所纠结的很多生活上的琐事遇到的困难，遇到的麻烦都和核心问题，核心障碍有关，孤独症孩子的重心、核心和注意力加重点不不在与人的社会互动交往上，所以他们会聚焦在他们的感官刺激，聚焦在他们感兴趣的话题上，聚焦在自己的语言能力上导致大量的自言自语都是主要的问题，在活动中找到对的切入方向，去跟孩子发起好的互动，同时我们怎样在操作过程中聚焦在单一目标上，让孩子能够逐步的学习他们所需要的能力，而不是一口气我们丢入五个十个的目标，结果他一个都没有精熟，一个都没有练好。
三、 例１：小然（小老鼠上灯台）
基本情况：５岁，情绪不稳定，有有自伤攻击行为，语言仿说以单音节和基础的人称叠音为主，没有主动语言，需求表达以动作为主，眼神不稳定，主动性较少。
目标：增加眼神的注视
在操作过程中尽量做到模仿，若模仿不能独立完成通过辅助完成，小老鼠上灯台，偷油吃下不来，喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来，在每次叽里咕噜滚下来时加入夸张的表情怪异的声调，手在孩子身上叽里咕噜几下，胳肢窝，若感兴趣的孩子就会大笑，这时的注意力和眼神都会变多，那么我们就可以以此作为互动的切入点，每次念到喵喵喵猫来了时，那么孩子会怎么样？就会期待和紧张了，等下你又得做出夸张的表情，变声调了，又要来叽里咕噜我的胳肢窝了，那么这时他的眼神和注意力都集中在我的身上了。在互动过程中，一定要掌握好节奏（一定要紧凑，结构化）
例如：叽里咕噜滚下来这个动作是由谁来做的？（是由我来做的，所以什么时候出现，什么时候会在孩子身上叽里咕噜这完全取决于我，就算叽里咕噜讲出来了，我的手已经出来了，难道现在一定要叽里咕噜吗？不一定！我可能马上就叽里咕噜，可能等个几秒，也可能会嘿嘿坏笑，这个时候，叽里咕噜完全取决于我这个时候孩子的预期感完完全全地把注意力放在我身上，所以等到下次，又唱喵喵喵猫来了，他会干吗？他又会开始紧张了，眼神就出现了，所以我们要做的事情就是你要找到一个活动，孩子很喜欢，同时在结构的过程中，（比如儿歌的结构吧，每次都一样，没有人告诉你，第一句和第二句唱不同的儿歌）让孩子没有办法预测，所以孩子能够预测你的反应的时候，交流就会出现，沟通愿意就会愿意就会出现，你就会发现孩子的眼睛直勾勾的盯着你，也许他笑容很多，期待你的反应，也许他也会坏笑的看着你会不会有接下来的动作，那这个时候我们会看到他的主动交流，很积极，很张烈，这时候你要做什么都很简单，所以要先找到孩子喜欢干什么，在结构性的互动中加入那个部分。
例２：然宝（点心时间　食物）
　　　目标：仿说―――主动功能性表达
准备感兴趣的食物（海苔）可故意拿海苔在孩子眼前吸引孩子的注意力，那么孩子已经得手了，那么是要干什么，他的目的是什么（要海苔）那在这个时候给孩子海苔时要讲什么（要给海苔）其实讲什么都不重要，这三个中的任何一个都可以，但是我们想要获得的目的是要他的语言功能化，到下次孩子学会这句话了到你面前平白无故的向你要求　给，给他什么，请问你怎么办？如果你不给，拿手打头，这是怎么办？给什么？你不知道了，这是沟通效率出问题了，同样的他如果跑到你面前说要，要什么，不知道。如果换句话说如果孩子跑到你面前说海苔，海苔，你懂不懂，这样我们就知道要做什么了吧。所以还是海苔好，向来都是名词――动词――形容词，所以先从海苔开始。在训练和互动中会更加夸张更多的想要和孩子交流互动，哎呀，好吃，真好吃（对不对）那么孩子在可能会说好吃，真好吃。记得一定要控制我们的语言，然后在这个过程中我们不能着急，才刚吃了海苔，东西还在嘴里且吃着很美味，你又急着赶快吸引他，那么他会不会急着找你要（不会），那么在什么时候会跟你要（吞下去的时候）再开始当会跟你仿说海苔时还要不要就不一定，可等待迟一点提示，提示越晚越好，那么选择吃一种海苔还是吃两种海苔。当两种海苔要确定到底懂了没有时候对着牛奶喊海苔，他以为海苔是给我的意思，就像芝麻开门一样。没有理解海苔是海苔，牛奶是牛奶，糖果是糖果。没有理解要两个在还在仿说时不要加入太多的目标，立即回应很重要若熟练后觉得光说海苔很无聊可提示难度加海苔沾巧克力，海苔沾番茄酱，还有就是当孩子在吃东西时会担心怎么办，孩子没有眼神，没有互动，其实这没关系，孩子正在吃东西。

案例3  洋儿：基本情况6岁半幼儿园在读，周末补课有语言语言理解不错但不主动和人互动，在互动中缺乏眼神的对视和交流。

目标：增强与人的互动和眼神以及观察他人

游戏：石头剪刀布（赢的人可向前跨一步）

在这个游戏中我们尽量做到不要让他输，尽量让他多赢，在这个过程中让他多观察，让他不断的跟你玩同时又眼神。其实我们想要在游戏中让他赢我们的方法有许多例如：石头剪刀布我晚点出，石头剪刀布我故意让他看到我出什么。这时请老师进行示范，洋洋我们来玩石头剪刀布的游戏赢的人可向前跨一步，这时一定要配合上表情动作，好玩的声音有趣的表情动作（哇！你赢了）这样重复多次。我输的越多，他的眼神会怎样？看我的眼神会越来越多，同时我的反应越大他就越喜欢。当然在输了许多次后偶尔也可赢个几次，那么洋洋赢了许多次后输个几次也不会特别在乎；在这个游戏互动中让洋洋知道原来我多看着你观察你我就可以再游戏中多赢从中体会到观察人的重要性。

案例4 曾曾：游戏吹气球

目标：增加眼神和主动性

老师吹气球将气球吹到一定程度然后放飞，很明显你会发现孩子兴不兴奋喜不喜欢我的这种玩法？到底是喜欢什么呢？他是喜欢气球本身还是喜欢气球的材质还是喜欢气球变大还是喜欢气球飞出去了我们接下来重复几次看看他到底喜欢什么？我吹气球然后飞出去小孩会兴奋笑声几个回合下来就可以确定到底喜欢的是什么了气球变大会兴奋小孩的兴奋很容易看的挥手，跳这就可以确定他喜欢还有一个就是气球飞走的时候。我们要做的是大量的复制这个沟通的机会孩子有没有说话，有明显的动作拿气球向老师的嘴里塞，这就是沟通。沟通也包括非口语的动作等，虽然孩子没有说话但孩子会将气球拿过来给我，那么我们要不要接？一定要接，我们要做到立即回应；孩子最缺少的是什么？语言在游戏中一定要大量的旁白;孩子将气球拿给我的目的是什么？是要老师吹气球，我们应该说什么要看孩子那些音比较容易发，孩子现在很少说话那么我们就多让孩子说话，简单大量的说话。在游戏中吹气球气球会变大飞出去存在着两个交流沟通的机会：一个是气球变大，一个是气球飞出去，吹气球时可要求仿说气球或球球，而气球飞出去时要求仿说飞飞或飞啊。在气球变大的时候孩子的眼睛会盯着球变大这时我们可以将游戏的速度放慢多旁白几次；看孩子是否可以跟着仿说如果会跟着说那就赶紧吹，如果不能跟着说等个3~5秒再吹多次重复。