从”会说”到“会用”等待的路还有多长？

自闭症儿童在行为、认知发展方面与正常儿童的发展规律基本一致。所不同的是，通过有效的教育康复，他们在发展速度上要比正常儿童慢。与同龄儿童相比，大部分自闭症儿童的认知水平要比正常儿童浅。但是，在具体的认知方法方面，据大多数自闭症儿童在对事物的认知方法与正常有明显不同。

从初期培养自闭症儿童接受认知向表达性认知过度，在此过程中需要得到量的积累，视觉理解的基础上逐步得到各方面的统合发展！

1、       多方面的让自闭症儿童听指令做选择，桌面、墙面上的认知训练，快速要求孤独症儿童做出正确的反映；（在此过程中培养孩子听到指令）后快速的能力及增加孩子脑中的词汇量

2、             让孤独症儿童有功能性的进行指认或者是选择，不同的语言方式、指令都能让孩子理解，在理解的基础上，逐渐加深听觉的记忆能力，在选择的过程中，并能逐渐的回答相应的问题，比如：“水里游的---鱼，天上飞的---蝴蝶，吃饭用的---碗，身上穿的---衣服，小狗---汪汪等等在能做出正确反映的同时并做”出正确的回答，听觉记忆能力及视觉理解能力方面都有明显的提高！在有了以上两方面量的积累后，随之要做的就是将卡片放与孩子眼前，让孩子进行表达，如果不能正确表达的时候，可以及时的给予一些语言性的提示，比如孩子看到“碗”不能正确表达的时候，那么此时我们所要提示的就是“吃饭用的”，而逐渐将提示消退，使其主动表达阶段过度。

3、            主动表达生活中常见的卡片、实物名称并结合墙面上的认知挂图同步进行，从而进一步增强孩子看到之后表达的主动意识及视思动统和能力！

4、            句子的拓展，动词加名词：大人做孩子说“大人做出相应性的动作”，孩子来表达动作名称，如拉耳朵，搭搭肩，拍拍手。跺跺脚、拍嘴巴等；结合情景照片让孩子进行表达，刷牙、打电话、搬凳子、穿衣服、吃饭等等。

5、            逐渐让孩子能对动词名词的句子主动表达之后，那么可以让孩子连贯性的表达一个完整的句子，人物+动词+名词，如还是情景照片，可以让孩子完整的进行表达啊，如：阿姨刷牙、哥哥打电话、我搬椅子、阿姨帮哥哥穿袜子等等。

6、            结合生活中三个字四个字的情景短句进行激发：“阿姨帮帮我、我要玩、我要喝水、帮我打开”，能在适当的时候，表达自己的需求，当得到不满的时候同时激发出孩子的一些主动性语言“我打阿姨、阿姨打我、阿姨不打我、我不要”。

根据孩子每个阶段发展的程度，在动态中，情景中、结合生活中有效的情况来激发孩子的一些主动语言，培养孩子看到之后的主动意识、所有方法都需要一个坚持，坚持一天两天是没有任何作用的。所以针对我们在给孩子干预的过程中，方法灵活多变、坚持并有耐性的做训练，才能真正意义上帮助孩子。

                        张明

                       2015.2.11