孤独症孩儿童在认识事物前，只会关注某一个细节。很难把事物和事物联系起来。案例一；王老师带着琳琳在学校的院子里打扫卫生。琳琳在旁边玩滑滑梯，突然琳琳看见了地上草坪上有一根棒棒糖，琳琳立马捡起来就把棒棒糖塞进自己的嘴里，津津有味的吃起来。全然不顾棒棒糖干不干净，能不能吃。她没有办法去理解掉在地上的食物被污染了是不能吃的，吃了脏的食物是会生病的。

孤独症儿童有着明显的选择性注意。琳琳在集体课教室里一起玩游戏的时候，当旁边的老师都安静下来时，琳琳会一个人哼唱着“小小蛋儿把门开，一只小鸡钻出来”。但是要琳琳当小老师给大家表演节目时她就不唱了。在课堂上唐师在给孩子大声的教唱儿歌，被正在做感统训练的琳琳听见了，过不了一会儿，琳琳就能把刚才唐老师唱的儿歌又给哼唱出来了。可是王老师在给琳琳训练中下指令时，琳琳在指令执行中却总会出错。这种现象不仅存在于孤独症儿童之中，其实在普通儿童之中和我们正常成人中也很常见。但是孤独症这种选择性注意更加突出。

孤独症儿童迁移能力弱，适应新的环境困难，有的孩子很刻板，比如只吃同样的食物，走同一条路线。如果路线有所改变就会很不适应。如，韩韩已经习惯在集体教室上课，可是有一天老师说集体课要去外面上课，做游戏，韩韩就怎么也不肯去外面上课，就是要坚持在室内上课。我们要充分的了解孩子的认知上的特点才好因材施教。