自闭症儿童往往在日常社交活动中表现出不理解别人意思、不愿意接受转变、不容易掌握别人说话的重点、具有心智解读的障碍等特点，通常不能正常的与人进行沟通交流，对他们说，人与人的日常社交沟通充满很多难以理解的信息，而他们往往不能及时接受和处理信息，只能以大哭、大叫、等行为来表达。针对自闭症儿童的这种情况，在康复训练的过程中，我们可以利用社交故事来增进学生对社交处境的理解，从而使他们主动的、自发的及适当的就相应的处境做出反应，让他们学习从情境中获取重要线索及表现适当的社会性行为，提高对社会情境和社会规则的理解并促进其社会能力的发展。

社交故事是美国辅导员Carol Gray所创，为语言能力低的自闭症儿童将日常生活中的情景创造为简洁清晰的故事来描述，从而引导儿童做出恰当社交行为的一种重要工具。透过社交故事，可以让自闭症儿童：

1、明白日常的社交处境及常规

2、描述并解释一般人预期的社交行为和态度

3、掌握不熟悉的社交处境资料，及所需的社交技巧

4、预告常规中预知的转变及预期相应的行为

5、适当地处理负面情绪

6、教导个别化的社交行为

7、描述和记录正面的行为

那么如何合理利用社交故事呢？

一、          首先需要科学的编写社交故事：

编写社交故事时要运用书面语，篇幅不要太长，要运用合乎儿童长度、词汇的句子及长度，简洁明了，还可以插入一些图片、声音、视频等加深理解。故事要尽量贴近生活、积极正面，多使用针对性的提问（例如：为何要说谢谢？什么时候可以提问？等）。下面举一个简单的社交故事例子：

小朋友，我们上课的时候为什么要举手轮流说话呢？

课室里，通常有很多小朋友，大家都想说话。

如果大家一起说，老师就会听不清楚我们的说话，课室也会变得吵闹。

通常老师会希望小朋友举手，一个接一个地轮流说。

这样大家就可以听清楚小朋友在说什么，课堂也会变得很有次序。

当我有话要说时，我会尝试先举手，等到老师叫我的名字，然后才说出想说的话。

这样做大家都会表扬我懂得守规矩。

二、          接下来就要辅助自闭症儿童进行阅读社交故事

在这个阶段，我们要尽量让他们在轻松愉快的氛围中进行阅读，引导他们把注意力集中在故事中，并观察是否明白故事的内容（可用提问或者角色扮演的方式），适时的加入一些创意活动并对故事进行恰如其分的修改（每个儿童的兴趣点不一样，一旦发现儿童不喜欢故事，需要及时引导更换）。

三、          最后进行情景再现

在上一步中阅读和理解了社交故事之后，可以与儿童一起模拟故事的场景，进一步强化和巩固社交技能，降低他们的心理障碍，促进他们更好的理解所处的环境，提高训练效果。