认识自闭症是为了给患儿提供更好的教育，而对他们的教育属于特殊教育的一种。特殊教育是教育的一个组成部分，是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式以及教学设备，对有特殊需要的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

　　因特殊儿童有广义和狭义之分，特殊教育也随之有广义和狭义之分。对广义特殊儿童进行的教育就是广义的特殊教育，包括对天才(超常)、品德不良(少年犯罪)、智力落后、视力残疾、听力残疾、肢体残疾、言语语言残疾、精神残疾、多重残疾、学习障碍者等的教育。对狭义特殊儿童进行的教育就是狭义的特殊教育，指对有生理或心理发展有缺陷的儿童、少年的教育。对自闭症儿童的教育，属于狭义特殊教育的范畴。

　　特殊教育教学原则

　　1、个别化原则

　　是指教师在教学中，要从每个学生身心发展的实际水平出发，采用不同的方法，设计不同的教学方法，涉及不同的课程内容，进行不同的教育训练，使每个特殊学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。

　　个别化原则是教学受制于学生身心发展特点这一规律的具体体现。

　　2、形象化原则

　　所谓形象化，是指教师在教学中要借助于形象性的教育手段，如利用图画、模型、幻灯、科技辅具等帮助学生加深对教材内容的感受和理解，从而使学生更好地掌握较抽象的知识和技能。

　　形象化是特殊教育教学过程的要求。特殊教育的教学过程是一种特殊的认识过程，它同人类的其他认识过程一样，必须先从感性认识开始，然后上升到理性认识。形象化教学的好处有：它可以将学生的听觉记忆和视觉记忆有机地结合起来，活跃他们的思维。借助形象化教育，可以使学生感知一些他们从来没有见过或根本不可能见到、得到的东西。形象化教学还可以帮助学生集中注意力、提高学生学习的兴趣和积极性。

　　3、情景性原则

　　这一原则是指，在教学中教师要采取多种教学手段(图片、音乐、语言描述、动作演示等)，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的情景，并引导学生参与其中，从而使学生在特定的情境中不仅获得大量生动、形象的具体表象，而且受到特定气氛的感染，收到良好的教学效果。

　　4、激发兴趣原则

　　激发兴趣原则是指，在整个教学过程中，教师要采取各种手段，运用一切可能的教学资源，激发和保持学生对学习的兴趣和积极性。

　　5、充分练习原则

　　是指在特殊儿童的教育教学过程中，要细心指导，反复练习，从而使学生对知识、技能的掌握达到熟练和运用自如的程度。

　　6、实践性原则

　　特殊儿童由于自身生理心理条件的限制，生活常识缺乏，生活能力不足。因此，特殊儿童的教育要注意与实践相结合，这样不仅利于特殊儿童的学习，而且对于他们将来走上社会也有很大的帮助。

　　7、扬长补短的原则

　　特殊儿童大多存在这样那样的身心缺陷，如感知觉缺陷、言语和语言缺陷、动作和行为缺陷等等，对这些缺陷进行补偿和矫正，是特殊儿童教育一个必不可少的方面。在教育中，切不可只看到特殊儿童的缺陷，要看到特殊儿童身上存在的闪光点，并把它发扬光大。这个闪光点或许可以成为特殊儿童将来自立于社会的一技之长。