感觉统合中孩子的情绪调节

在感统教学的过程中，常常会出现小朋友情绪波动大导致的一些情绪问题（包括哭闹，不配合、不愿意上课、不愿意来学校、不听指令等）。这些问题是不可避免的，那么出现这些问题我们又要怎么样的应对和处理呢？

感统教学中出现小朋友由于情绪问题导致的哭闹、不配合、不听指令和不愿意上课等问题。首先先要做好和家长的沟通一是要咨询，小朋友情绪问题出现的原因是什么？例如：是由于作息时间不规律引起的，还是由于小朋友需要达到某种需求未果导致的。实在家里就有的情绪，还是来到学校才有的。是身体的原因，还是心理的原因。还是身体和心理相结合导致的。这一点很重要。俗话说“知己知彼，百战不殆”当然小朋友和老师之间不是战争更不是对手。这样做是为了更好地了解到小朋友出现情绪问题的原因，好做出相应的调节。

其次如果是家里就有的而且是长期会出现的行为问题，那么先要给予孩子安抚，包括语言上的。最重要的是感统教学中的。例如：吊揽、秋千做一些有规律的规则性的晃动，注意幅度要小，轻微的。过程中给予孩子一些语言的话题转移以及舒缓的歌曲相结合。如果孩子的哭闹较为激烈那么可以给予孩子除了以上方法之外的，例如：大龙球滚压联系，注意过程中给与孩子轻微的放松性的按摩，同时也要注意操作时的力度要控制好不宜过大或者过小。还有可以给予孩子跳床的联系，大量的本体和前庭觉得输入会让孩子安静下来。重点是要在操作过程中与孩子互动和交流，不要是孩子一个人在被动的接受信息。除此之外也可以给予孩子一些强化物和替代物，分散孩子的注意力，起到转移视线远离情绪问题出现的点。和家长做好沟通尤其是孩子有依赖家长需求是要让家长先离开孩子的视线，做好课后以及日常生活中和家长的沟通，做好一些行为问题出现，包括情绪波动大时的一些处理方法。

另外如果是在教学区域出现的问题，怎要考虑是施教者施教方法的问题还是内容设计单调枯燥引起的。还是由于孩子对于施教环境疲劳导致的。若果是施教者原因，施教者应当做好自我调节。孩子始终是孩子，我们是引导孩子走向更好的方向，不要压抑孩子的天性和兴趣。如果是计划设计的单调枯燥那么就应该及时调整计划，尽量做到让计划适合孩子，赋予趣味性而且多变。不要让孩子对活动内容产生疲劳和厌烦。定期或不定期的做计划的调整，以适应孩子的接受能力。

情绪问题不是无缘无故出现的，所有的情绪问题都会有它的原因。这就要求我们的老师和家长在日常的教学生活中，多观察孩子的行为。多走进孩子的世界，深入他们了解他们。这样才能够很好的作为他们的引导者、护航者和好朋友。