幼儿心理发展与教育

    个体的成长是受生理和心理成熟机制制约的，人为地任意提前训练，会给一个人在生理和心理上造成负担。因此，教学前必须明确学生的身心发展水平，这是新教学的出发点。

    比如，像小亮这样容易兴奋，多动的孩子，就可以适当的给他做一些比较适合体能的感统训练项目。做项目设计需要有针对性。教学好比旅行，旅行前必须知道目的地和出发点。教学前也必须明确教学目标。既新的学习是什么？ 和学生的身心发展水平， 根据学生的身心发展水平进行新的教学。也就是教学的准备性原则，也称为“可接受性原则”。

    我在给涛涛做爬四分之一圆时，想提高他的双腿弯曲能力，可是因为涛涛的身体协调性不好，腿还没达到弯曲自如的能力，结果他在爬时以哭闹的形式来抗拒这个项目。 于是我根据实际情况，给涛涛降低难度，而改为走四分之一圆。这样他就会很顺利的展开这个项目。总的来说，要根据孩子的程度来设计感统训练项目。太难，太易都不适宜，要在孩子贴起脚尖“跳一跳”就能够得着的训练项目比较有效果。在给小智做趴地推球时，只要他趴在软垫上，他会立马爬起来，我就改为让他先坐在软垫上推球，这样训练进展得比较顺利。待能力提升之后再改为趴着推球，一步一步来。