单就孤独症孩童的心情行动疑问的处理来说，到当前为止，只需一讨论到该疑问，简直无一例外地都会谈到交际规矩及心情情感的了解与表达疑问，而且始终是被困在规矩卡片的运用及心情处理区（其内容也无非是经过图像提示的方法让学生了解不开心时要做深呼吸、趴桌上和坐在椅子上歇息一劣等）等视觉战略变相运用的完善程度里边。  
关于许多孩子来说，包含许多中重程度的自闭儿，他们大多数都能了解并表达简略的心思感触，如开心、不开心等。所以，在这种状况之下，假如老师还仅仅围绕着怎样让他们了解有关的惯例及规矩，怎样教会他们了解与表达心情感触，期望用这种办法来处理孩子们的心情疑问，实在是有不得要领的嫌疑。由于实践作用一再证实这种处理孩子心情行动疑问的思想形式与做法，在实践处理疑问的进程傍边是多么的苍白无力！换位考虑一下：在现实日子傍边，作为肉体凡胎，也会有这样那样或大或小的烦恼存在。那么，在十分清楚致使大家烦恼的主客观因素，并进一步采纳办法降低了这些消极因素的影响之后，大家的烦恼是不是就会自行不见了呢？假如工作会如此垂手可得地被处理的话，那也就不叫“烦恼”了。  
分析至此，音乐疗法及舞蹈律动等“美育”干涉手段在协助孤独症病人舒缓身心焦虑、培育心情的自我调控等方面的共同作用，就被推到了一个越来越不容忽视的方位上。总归，老师理应学到更多的东西，取得更多的感悟。