上课情况：动作反应不佳，迟缓，慵懒，能坐就不站，能躺就不坐，上课全程被动接受辅助，特爱寻求前庭刺激，跳蹦床或冲滑板易兴奋。

一，观察

①活动的趣味性

②活动刺激反应滞后

③活动延迟性

④活动阈值低或高

⑤活动的敏感而寻求感觉

二，解读

寻求前庭不一定只给他前庭，再给他感觉时其他感官可以一起给予，就跟吃饭，孩子想吃零食不代表只能给他零食，首先要分清前庭刺激的过量和过度，甚至在过程中有没有给予孩子回应以及神经反应时间，一般来说，操作过程中是否有停顿点，给予孩子处理和调试的时间，再去观察他整体变化，看孩子的神态表情和身体姿势调整的适宜度，当然，在给予前庭输入时，要去思考的是，自己为何要给这个前庭输入？想达到什么目的？是想诱发全身的肌张力的表现呢，还是想诱发孩子对抗前庭信息的适宜性，还是神经平衡性的平缓输入，都决定了在前庭输入时采取了不同的技巧和策略，目的不同，技巧不同，。总之，前庭不是为了前庭而前庭！！！