学校与家长共同参与康复训练  

          自闭症孩子中普遍存在身体运动协调，感知动作协调等身体各系统协调运作失调。在

学龄前进行有针对性的有目的性的一对一个别化训练是帮助孩子提升各方面能力的有效方式。

在学校，老师会制定孩子的训练方向与训练项目。音乐课、集体课、大课间活动、个训课活动、与老师同学的相处等都是让孩子体会社会化的良好环境。

家庭教育是课堂内容的强化与延续和泛化。也是个别化教育一对一的具体体现。孩子由于疾病的原因，他们语言  ，行为等方面发展缓慢，加上有社会交往方面的障碍，仅仅靠康复机构是远远不够的。在老师教学中家长配合老师在家做练习的孩子，老师上课会顺畅很多，学习进度相对较快；反之，则学习进度缓慢。在一天中孩子在学校仅仅只有几个小时，老师尽管设计了一整套教育方案。但是实施过程毕竟是短暂的，而自闭症孩子的教育则是要不断强化的，一些教育要求必须要由家长配合进行。比如，生活自理中的上厕所，是每个小朋友必需掌握的。如果孩子语言发育迟缓，难以用词汇表达的，课堂上老师会有图文并茂的卡片，上厕所、开门、脱裤子、用纸擦三次、冲水二次、教会孩子使用，在家里，家长保持与老师同步训练，效果是显而易见的；还有认知方面，老师在课堂上已经教会孩子二十以内的加减法，要有数的分解  ，情境中以句子的形式表达算式、复习。家长可以随机利用生活中的各种机会强化和泛化所学知识。在身体机能大肌肉控制方面，可以在地板上侧翻滚、俯卧翻滚、发展翻滚动作；在沙发上、床上翻跟头，蹦蹦跳，可以锻炼孩子的平衡能力，协调能力，等等。家庭训练不受时间、地点、场合、条件的限制可以随时进行，“遇物则诲，相机而教”通过生活实践或与孩子共同参与的活动中利用一切可以利用的机会向孩子进行教育，同时也增加了亲子互动机会。

由于父母与孩子的亲情关系，孩子对父母无比的信任与信赖，父母对孩子的秉性、脾气十分了解，家长有学校老师无法比拟的优势。

从家长将孩子送到学校，与学校及任课老师交流孩子的基本情况，包括生活自理、语言能力、大运动能力，精细动作、感知和思维。发育年龄等。与任课老师一同根据孩子的实际问题统一训练方向，配合老师做好家庭训练。做到与老师教育同步。这样孩子的进步是很明显的

家庭教育是孩子的第一课堂，也是父母责无旁待的责任。在与老师同步训导孩子的同时注意做到生活与教育相结合、及时与持恒相结合、身教与言教相结合、活动与安静相结合、循序渐进、坚信孩子会越来越好。