训练的四个要点： 1．目标的设置。 辅导者在训练的开始阶段要客观地评估孩子具备的能力，孩子对什么事物感兴趣，对什么事物不感兴趣，感兴趣的事物一般能持续注意多长时间。辅导者在了解了孩子的基础
近距离，要保证能够控制住他。唤起名字（只1声，不要反复呼唤），然后马上双手捧住他的脸（全辅助），不管他是多么不愿意，（强行地），让他和你目光接触（哪怕一瞬间），一旦有目光接触，马上（不要耽搁）夸奖
第一关：走“平衡木” 两块大约长2米宽15厘米的长条木板对接在一起，中间和两头最初先垫两本书，让孩子在木板上走。 作用：训练孩子的前庭平衡感觉和本体感。“平衡木”的高度和长度可根据孩子表现
我们要从以下几个方面入手： 1. 摸摸、拍拍，多进行一些大龙球滚压、跳跳床等缓解孩子情绪的游戏。 2. 避免对孤独症孩子的惩罚。即使孩子对我们进行一些攻击行为和未达成我们预定的目标，我们也
自闭症孩子儿童由于整个心理发展有障碍，因此常有许多不良行为发生。如何处理弱智儿童的不良行为？ 转移法 如果离有不良行为时，大人可用其他的有趣的事物使孩子的注意力转移。 忽视法 孩子
自闭症儿童主要的适应是语言上与人们的沟通表达障碍，导致与人无法交往或者在做事行为上与大部分儿童不同，矫治教养的首要目标在于改善这种固执的特性，增进其挫折忍受力及认知弹性，使将来能够适应更复杂的社会
自闭症儿童中有部分儿童情绪波动大，难自控，要求得不到满足就哭闹不止，这与其大脑调控能力差，不善于理解和适应环境变化等因素有关，训练中可采取以下做法： 1. 变换情景法：若儿童情绪不好是因为听到
患自闭症的孩子，心理是不正常的，所以，不能以正常孩子的教育来要求和对待他，只能在顺应中循循善诱，不能主观地强求。 正常孩子要全面发展，不能由着孩子的倾向。而对自闭症的孩子却不能这样要求，要先顺
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