教师：张凌凌目的：提高视觉观察和辨别能力及巡视能力过程：在桌面上摆放两种孩子喜欢的物体或零食，老师手中拿有和桌面上相同的一个，并讲解相同的，一个回合结束后，在进行下一个回合训练。初步理解由易到难，距离
情境教学法是一种非结构化或低结构化的语言教学法，教师利用自然情境中产生的对话，将目标语言结构或沟通行为融入互动的过程中，学童的兴趣或注意焦点决定语言介入的活动，而沟通互动的相互响应即是增强物。而在情境
一、时间：2019年9月14日二、地点：开音儿童教育发展中心三、参与人员：开音融合部全体教师四、培训主题：融合部公开课：动物本领大五、培训内容：1.讲解儿童的基本情况； 2.
一、时间：2019年10月24日、10月25日二、地点：开音儿童教育发展中心三、参与人员：开音融合部全体教师四、培训主题：一月活动的了解及幼儿园孩子具备的能力五、培训内容：1.询问老师幼儿园小朋友上小
一、时间：2019年10月31日二、地点：开音儿童教育发展中心三、参与人员：开音全体教师四、培训主题：分解操作教学项目的研讨活动五、培训内容：1.个案案例收集整理；2.教学项目分解研讨；3.一对一项目
孤独症的患儿进入幼儿园后，给教师的突出印象是他们独来独往，对幼儿园的规矩、老师的要求置若罔闻。他们不理解纪律是什么意思，不懂得应该约束自己的言行，听从老师的要求。如：老师在上课时，大多数孩子都能坐
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