(1)勇敢地接受孩子患自闭症的事实。 (2)父母不需要也不必要有内疚和罪恶感,更不能因为这样的自闭症儿童而感到耻辱。 (3)家人彼此互相体谅,调整生活作息,并做合理分工,以便有效地训练教育
来到开音学校,不管是人文环境还是自然环境都是很轻松很愉悦的氛围。每位老师都会经过前期的专业培训。加上公开课之后成为合格的特殊教育工作者。我本人是专注于个训方面,俗称一对一教学。每个孩子来到开音经过评估
摘要:孤独症儿童泛化训练是提高其社会适应能力的重要手段。本文从泛化训练的背景出发,探讨了孤独症儿童泛化训练效果评估的指标体系,包括行为指标、心理指标、社会功能指标等,并分析了这些指标的适用性和评估方法
摘要:自闭症谱系障碍(Autism Spectrum Disorder,简称ASD)是一种广泛性发展障碍,其特征为社交互动和沟通能力的显著缺陷,以及重复、刻板的行为模式。手势沟通作为一种非语言沟通方式
在干预的过程中我们主要运用行为训练法对他们进行语言训练。在训练过程中注重环境的营造,即为他们创设融合性保教的大环境,其中物质环境和人际环境的创设为语言的训练打下了情感基础,因为对自闭症幼儿来说情感
@media (max-width:600px){h1,h2,h3,h4{font-size:1.2em;}p{font-size:1em;}}孤独症,也称为自闭症谱系障碍(ASD),是一种影响个体社
摘要:自闭症儿童在日常生活中存在物品使用障碍,影响其生活自理能力和社交能力。本文以一起自闭症儿童物品使用训练案例为切入点,分析其训练过程和效果,探讨有效的训练策略,为自闭症儿童的康复提供参考。一、引言
自闭症是以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的广泛性发展障碍。它的主要症状表现为社交的障碍。所以为了不让孩子活在自己的世界里一个人忍受自闭症的折磨。自闭症患
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