师者，所以传道授业解惑者也。传道授业解惑需要言传身教，即不仅需要把道理讲给学生听，还要通过亲身示范，在活动和实践中让学生明白道理。“言传”最经常表现为给学生上课，但容易进入“指导”的误区：有些家长或老师把“言传”理解为指导，在教授子女或学生的时候常常站在自己的立场，以指导性的语言来传授知识和道理，这样不仅掐灭了学生主动思考的火苗，而且容易在学生心理引起逆反心理，结果往往适得其反。

同时，对正处于儿童阶段的学生，因为他们在这个阶段对语言和道理的理解能力和思考的总结抽象能力有限，使得他们对于语言上的接受程度远不及实践活动中的高，因此需要更多的在活动中通过互动，通过行动上、肢体上的直接示范作用来引导他们，这样当我们使用愈少的“指导语”，孩子在游戏中就有更多的思考的机会，传授的知识也更容易被接受。

自闭症儿童的理解能力相对更弱，因此更需要加强在活动中的非“语言”教育。通过组织一些非口语能力的游戏，与学生在游戏中快乐的互动，不仅能更加明显的感知他们的情绪，了解他们的个性特点，而且能增进与他们的情感，提高教学效果。下面就介绍2个非口语能力小游戏，以及一些互动技巧。

游戏1：预备跑；

游戏内容：这个游戏可以不限场地，在教室内外、活动场地皆可以弹性运用。游戏方式是：一开始时，先与孩子手牵手，向孩子作一个“起始”的表情（注意：是点头或微笑之类的非口语表示，而不是说明规则或说话），然后一同跑向一个目标方向，停止时，再与孩子相视而笑！重复数次后，可以增加停顿的频率，观察孩子是否会调控跟上，以及会否参照大人的表情！并且可以在不同场地或是减少协助来进行类化。

游戏重点：要把握最后相视而笑的“眼神接触”及“正向情绪分享”，老师要先做出示范来引导学生。

游戏2：开心跳；

游戏内容：首先准备一些垫子或呼啦圈，简单排列路径后，有几种不同玩法：（1）；参照教师表情/动作决定可以向前跳，进一步也可做一个向后跳的表情/动作，（2）；排列出不同路线，让孩子参照教师的表情/动作，决定要走哪一条路。

游戏重点：游戏中要运用尽可能多和丰富有趣的表情/动作，达到与学生快乐互动的效果，快乐是游戏的最高准则。