自闭症儿童言语训练

姓名：张文芳

自闭症是一种全面的发展障碍，患者都存在着不同程度的语言缺陷。主要表现在：语言表达怪异，语言发展迟缓，对语言的理解力差，运用语言进行交往的能力差。这些缺陷很难适应学习内容和学习进度。因此，教师必须从自闭症儿童的实际情况出发，结合其自身的特点，进行彻底地个别化语言训练，让他们在个别教育中学习语言，发展语言能力。下面我就对自闭症儿童Y某实施的语言训练为例，谈谈自己的做法。

Y某今年4岁小男孩注意力不集中，多动坐不住；认知理解能力弱、语言口语表达差，语言理解能力差；社会交往能力弱想，喜欢挥动自己的手看；动作模仿能力较其他方面相对好些，情绪不稳定，喜欢做手指游戏、可仿说1、2、5、8等极少的单字。经常莫名其妙地手舞足蹈，平时沉默寡言，从不主动与他人交往，从不关心周围发生的事情。喜欢由着自己的性子玩玩具，一不顺心就乱发脾气。

针对Y某的基本情况对他的语言训练确立了相应的训练目标：

1.让孩子喜欢和老师一起上课的感觉：许多没有口语表达又语言理解不好的孩子，自己的意愿及需求他人不理解，他人讲的又理解不了；所以会对于上课会很排斥及畏惧，对于老师也是没什么好感。通过我细心的观察发现Y某每次在老师给孩子做手指游戏的时候会有停下来看一看老师，我就试着在课堂中加入许多的手指游戏，结果孩子特别喜欢；有时老师停下来后还会拉拉老师的手还要继续做，让孩子在课堂中找到学习的乐趣；让孩子体会到和老师在一起上课就可以和老师一起玩游戏。

2.抓住孩子的兴趣鼓励孩子开口讲话：Y某本来就没什么口语表达，对于开口讲话更是不愿意，我的原则就是不管孩子开口说出的是什么只要孩子愿意开口发出声音我就鼓励孩子表扬孩子；结合孩子的兴趣，我运用手指游戏在手指游戏中加入一些简单单字的仿说。例如在小白小白上楼梯的手指游戏中孩子对孩子对手指在手上爬的动作较感兴趣我就加入相应动作要说的字“白”开始说的并不清楚，但只要孩子开口跟着老师说了我都表扬孩子到后来就慢慢的可以说的清楚些等等

3.帮助孩子将能够说出的字词进行理解及运用：当Y某慢慢愿意仿说时我就有意识的将孩子已经会仿说的一些字词进行在日常生活中的运用，开始是几个会仿说的数字1、2、5、8；我就伸出手来和孩子一起进行手指数数的游戏到后来孩子就慢慢的知道在我数出一后自己数2等，包括在孩子想要获得帮助时引导孩子表达帮帮我等等。

这只是在课堂中很细小的部分，但是通过这些我会发现；只要老师用心去教、用心走进孩子们的世界；争取让我们的孩子早日回归主流社会。