注意力缺陷多动症（简称ADHD）儿童他们的智力基本正常，理解指令和操作要求没问题，学习模仿能力强。多数有良好的大运动能力。但精细动作及协调性略显不足；沟通交流有障碍但不严重，在与训练人员和家人交流上出现答非所问、有问无答、信息不连贯；在日常生活及康复训练中往往表现视而不见、听而不闻、不守规矩、做白日梦、做事有始无终等。

注意力缺陷多动儿童的训练需坚持两个原则：

第一：训练项目统合度要高并以综合训练为主。

训练者根据儿童的训练技能的发展水平实时开启整合程度不等的综合训练

第二：进行高位统合训练、训练内容尽可能加入认知、言语内容

儿童在完成统合训练的同时学习常识性问题，学校教学内容、或者是已掌握的认知，言语内容。使运动和思维结合起来。

在具体的训练方案设计上，相当一部分ADHD儿童认知能力较强、训练活动需要需要有一定的难度、并且是儿童较感兴趣的、为最佳。这样可有效实施：“有意注意的延长”。在训练活动中，训练者做到及时肯定支持儿童的良好具体操作。使其积累积极的心理体验、不足的方面要及时提示纠正，这样可使其进步更快。让其知道你在关注他、那么他的一些负面行为会少很多很多以达到最好的训练效果。