自闭症儿童典型案例一

           姓名：张文芳

XXX小朋友是一位6岁的小男孩，2015年9月进入开音儿童教育发展中心进行康复训练。有口语表达能力可以说五个字以上的句子，但语言表达非常的刻板。例如：下课的时候一定要说了下课再走，说其他的就不可以而且会要求老师讲出来；不讲出来就不走没玩了的，不容易接受新的事物。注意力不集中，听指令的能力较差，语言理解能力一般对于人才代词你、我、他的区分不好经常弄错。语言组织能力较弱，语句表达不完整，经常漏字词等。经常不经过他人的同意翻东西，打断他人的讲话，不能够忍受他人的批评以及玩游戏输。例如：在游戏中输了之后会一直和老师玩下去直到自己赢了为止，对于不会的事物也是在老师教导怎样做之后一定要自己完成不能够让他人动。孩子对于文字、数字较喜欢，认知、精细动作和生活自理、粗大动作等能力相对较好。

针对于XXX小朋友的个人情况，经过教学主管、教学组长以及带教老师和家长的沟通交流后制定出孩子的教学计划，首先通过ABA应用行为分析的回合式教学进行了常规的听指令练习、语言理解人称代词你、我、他、常见物品、果蔬、形状颜色等的基础配对指认教学。进一步加入结构化教学来帮助孩子建立日常生活和学习的习惯以及掌握做事的规律和程序。再进一步的融入PCI游戏、情境教学和假扮游戏等来来提升孩子与人的社会交往互动、规则的理解、游戏中输赢的体验和良好的行为习惯的养成等。

通过为期一年的康复训练后，XXX小朋友于今年的9月进入到幼儿园的学前适应班就读。对于指令的理解和执行以及多步指令的执行均可较好完成，日常的常规以及独立的能力也得到了很好的提升。能够流畅的表达自己所看到的图卡以及自己想要做的事情和要求，也能够接受比赛输了的结果。在课堂中也能够知道要举手回答问题以及会征求他人的同意后才拿他人的物品等。