自闭症儿童教学案例

                姓名：张文芳

XXX小朋友是一位6岁的小女孩，2014年11月进入开音机构进行康复训练。在刚刚进入机构训练时XXX小朋友没有口语表达能力，注意力较不集中，坐不住喜欢赖地。只要是自己不喜欢做的事情就赖在地上不起来，嘴里会偶尔发出无意识的一些声音1-9，抓人的头发，不会吹气，模仿能力一般，喜欢画画、听儿歌、看数字卡片、精细能力较好喜欢搓胶泥。叫名字没有反应，不能够区分自己与他人名字，身体较差经常生病，在家中爸妈较溺爱。很自我，想要做的事情一定要去做，一旦阻止哭个不停。与他人的社会交往互动较少，语言理解能力较弱，与人的沟通以手势动作为主，喜欢玩玩具，但玩的形式很单一及固定。认知能力较弱简单的常见物品，颜色、形状、果蔬、日常用品卡、动物等等的指认配对需老师提升完成。对外界的关注较少，对不熟悉的人较排斥和抗拒依赖父母和家人。

针对于XXX小朋友的个人情况，经过教学主管、教学组长以及带教老师和家长的沟通交流后制定出孩子的教学计划。通过孩子喜欢的事物作为兴趣来培养孩子和老师之间的相互信任的关系，让孩子能够接受老师以及不排斥老师。通过儿歌画画等行为来建立孩子与老师之间的配合，再接着通过PCI游戏进行介入来提升孩子的注意力以及孩子听指令和孩子的模仿能力。当孩子的模仿能力有了一定的提升后再加上孩子的注意力得到改善后开始进行气息的模仿训练，本身孩子会较喜欢玩游戏通过模仿吹泡泡的游戏开始教导孩子进行吹气的练习，当然还要通过示范来让孩子感受是怎样将气吹出来的。继而孩子在能够模仿吹气的练习后，通过看数字卡片和搓胶泥的游戏来强化孩子无意识的发音1-9.我们可以让孩子模仿老师将胶泥搓成数字的形状放到相应的数字上去，再引导孩子模仿发音。当孩子的发音一当正确立即给予强化和表扬。我们的强化物可以是让孩子吃自己喜欢的食物也可以是让孩子玩自己喜欢的玩具等等。当孩子的无意识发音被强化出来后，孩子会开始感受到发音的乐趣。在孩子看来，我只要跟着老师发出声音我就会有自己喜欢吃的和玩的，这样很好呀。这时我们就要开始进行孩子对自己名字的反应呵应答训练了。当孩子的应答训练做到后结合ABA应用行为分析的回合式教学进行基础的指令。语言理解、仿说单韵母、叠音、常见物品的实物、卡片、模型等等的配对以及指认同时将所教授的训练项目告知家长要求家长在家中开展家庭康复训练进行泛化和在生活中运用。在进行情境教学以及假扮游戏进行社交互动以及不良行为习惯的干预和改善等等。

通过为期将近两年的康复训练时间，XXX小朋友现在已经进入到幼儿园的大班上学。语言表达涂字非常清晰，流利连贯。而且能够主动表达自己的需求想法以及自己所经历的一些事情回忆之前发生的事情等均可较好表达，认知能力有了很大的提升常见事物可很好的识别区分，数概念能够进行1-20以内的加法计算（用手指算）与人之间的互动的主动性较好，能够主动和他人分享自己的食物，玩具会找小朋友一起玩游戏。在又幼儿园里也交到了自己的好朋友，同时能够和一般儿童一样报了自己的小兴趣班，学会了跳拉丁舞以及现在正在学习的小主持人班呢！