孤独症儿童

CCTV.com消息（新闻调查）： 被采访人： 尚 瑶 罗意的妈妈 熊 卉 楷楷的妈妈 濮正璋 总监，香港彩虹机构 潘中泽 嘉嘉爸爸 蔡逸周 教授，美国密歇根医学院

如何在教室中促进学前语障儿童之语言沟通能力（三）

类化WatsonandLord(1982)：一对一治疗情境所获得的知识与日常生活中碰到问题要处理的知识之间是有差距的，而这差距指的即是「类化」。课堂是基础的学习情境，老师必须知道每个孩子在个别治疗上正

如何在教室中促进学前语障儿童之语言沟通能力（五）

提供社会化的协助 Mcevoy等人（1990）提议让语障儿童和正常儿童作身体亲密的接触，为了能让双方之间能真正融合，而且很明显的可以看出，仅提供身体之接触机会，让他们分享了物质上的空间，并不能真

无口语低幼龄孤独症儿童的语言训练初探

听残儿童入学后的言语康复

六至七岁的听残儿童，完成了聋儿早期康复，转入接受九年义务教育阶段，不论是在特殊学校就读，还是在普通小学就读，都应继续促进听残儿童言语发展。 言语的发展有赖于大脑的成熟，研究表明，到18岁人脑才达

儿童的基本能力培养2

　 日常生活 一、人称~是人我的概念分衍，孩子知不知道自己的照片、知不知道自己的五官身体，这就是建立自我的概念。孩子的自我概念很重要，自我概念包含身体感觉、形状的知晓，可以透过画五官、眼睛、贴贴纸或是

铁缺乏会影响儿童智力

　　本报讯记者杨六香报道在近日由中国疾病预防控制中心举办的"食物强化媒体论坛"上，联合国儿童基金会顾问叶雷博士说，铁缺乏会对儿童智力发展造成不利影响。 　　叶雷说，以往人们只认识到缺铁可以引起贫血

自闭儿童行为矫正方法

使用“不”的三种类型：1． 信息性“不”—— 这种“不”只是告诉儿童他的回答是错误的。2． 信息性“不“—— 在从事一种治疗师确信儿童是知道的训练中，若儿童在4次训练中都不能正确回答，这种“不”是要大