语言的意义与语言发展的重要性
一.广义的语言
[一]口说语言
[二]书写语言
[三]肢体语言
二.狭义的语言:用声音符号,表达人类思想和感情的工具
※符号:超越事物本身特徵的一种刺激,可能是一种声音,也可能是一种图案,可以用来代替原来的事物
※语言的学习必须经由意义化及社会化的历程,方可沟通及表达
1.符号意义化
语言是一种符号,是一种代表某事物的刺激,原本无意义的刺激而变为具有意义的符号所经历的过程
※符号的意义是学习而来的
2.社会化
某一种符号的意义,经大家了解.认可而接受之后,人们对这种符号,会表现出习惯性的反应称之
语言三要素
一.语音—声母+韵母
主要受发音器官成熟影响,学习成分较少
二.语义—会随使用时的情况而改变,同一符号,可能具有两种以上的意义
三.语序—语言的组合顺序
1.表面结构:使用不同的单字或不同的字序组织,可以表达相同的的意义
2.深层结构:语句完全不变,却表达不同的意义
如[中国]人很多;[中国人]很多
语言发展的重要性
※心理学认为语言文字是人类藉以体认宇宙万象.探索人类心智活动内涵与过程的唯一利器---为万物之灵的主要因素
一.促进社会行为的发展
二.协助情绪的发展
三.增进认知能力的发展(智力与语言交互影响)
四.增进自我概念的发展
婴幼儿语言发展的历程
一.语言发展的生理基础
有赖神经系统.发音器官及听觉器官的成熟语协调
发音器官有唇.舌.咽喉.颚和声带(课本p6)
听与说的关系是连锁性的
耳翼或外耳→耳膜→听小骨→耳蜗管→神经冲动→大脑(课本p7)
大脑左半球语言中枢(课本p8)
表达性失语症
卜氏中枢受损,能了解语义,但无法用语言表达
接受性失语症
威氏中枢受损,能发音说话,但无法了解他人语义,常答非所问
二.语言发展的心理基础
语言学习历程学说
[一]制约学习论—刺激与反应联结的过程
1.工具式制约学习—如学会叫妈妈的过程
2.古典制约学习—如指物命名方式教导婴幼儿学习语言
※婴儿最初的口语学习是经由工具制约,稍大学到的口语与文字则是古典与工具二种并用
[二]天赋学习论[语言天赋论]
詹姆斯基认为语言是人类与生具来的行为特徵,人类天生具有[获取语言系统]
[三]认知学习论
皮亚杰认为语言和思考的发展看成是两个平行的过程;其著重语文法则的理解和语文在思考上的功用
※皮氏将幼儿的语言非为二种:
1.自我为中心的语言
特徵—[1]时常重复
[2]独语
[3]集体独语
2.社会化语言
特徵—[1]适应性的述说
[2]批评.指责
[3]命令或请求
[4]问话与答话
三.语言发展的社会基础
婴幼儿语言发展的分期
一.语言发展准备期(0-1岁)—语言前期.先声时期
[一]语言产生准备(1岁前)
1.哭—反射反应
哭声无区别(一个月前)→分化的哭声(一个月后)
2.爆发音(5周起)—一种游戏(单独发母音或子音)
3.呀呀语(5个月左右)—(母音+子音)
※聋儿亦有此反应,但因无听觉而提早消失
※一岁左右渐消失
[二]语言理解的准备
依据他人手势.姿势.表情了解他人语言
四个月—头转向声源
六个月—依据声调分辨他人情绪
8.9个月—开始理解他人语言(依他人指示作动作)
一岁—真正理解语辞意义
二.语言发展第一期(1-1.5岁)—单字句期
※单字句期特徵—
[一]语言和动作紧密配合
[二]意义不明确,语音不清楚
[三]词性不确定:如[小][白]兔与[兔子]
[四]模仿物体所发出的声音当其名称
三.语言发展第二期(1.5-2岁)—称呼期
[一]喜欢问东西的名称(故称称呼期)
[二]字汇迅速增加
名词→动词→形容词
[三]使用电报句
四.语言发展第三期(2-2.5岁)—造句时期
※发展要点:注意语法.语气模仿.学习使用代名词.造句
[一]句子含有不同的语气
有叙述句.感叹句.疑问句
[二]学会使用代名词--我→你→他
五.语言发展第四期(2.5-3岁)—好问期
[一]使用复合句
1.联合复合句
最常出现的是并列复句(平行句),如[弟弟吃冰棒,我也要吃]
2.主从复句—如[老师出去后,他就打我]
[二]喜欢发问
影响幼儿语言发展的因素
一.智力因素
[一]智力愈高的婴幼儿,开始说话的时间较早(Terman&Oden之研究)
[二]智力较高的幼儿,适用语句较长
[三]智力较高的幼儿,应用语汇较多
二.性别因素
6岁前,女生早说话.语句较多.了解语言及运用语自技巧较佳(参考表10-1)
※性别影响因素
1.认同对象不同
2.对语言的依赖程度不同
3.左右脑优势不同
4.年龄因素
三.年龄因素
[一]6岁前因年龄造成性别上之发展差异
[二]关键期(5-12岁)
[三]语言能力随年龄而增长
四.环境因素
[一]家庭文化背景
1.家庭社经地位
2.父母教育程度
[二]亲子关系
[三]示范者
[四]兄弟姊妹人数.独生子女
婴幼儿语言发展的辅导
※婴幼儿出生后前四年是辅导语言发展的关键期
一.给於婴幼儿良好的语言示范
二. .给於婴幼儿练习说话的机会
三.多给於鼓励
四.养成良好的语言习惯
五.适应个别差异
六.培养阅读的兴趣(参考表10-2)
婴幼儿语言发展与绘画的关系
※主要理念—
一.婴幼儿语文未完全发展前之重要表达工具
二.绘画表达具体,受幼儿喜爱,是为幼儿心灵的语言[绘画非幼儿的艺术,乃是一种语言]
三.幼儿绘画乃是画其所想,非画其所见
婴幼儿绘画能力的发展
一.涂鸦期(0-2岁,又称错画期)
正处感觉动作期,绘画是无意识的手臂反覆运动的结果,内容通常不具任何意义
涂鸦期是写字及画图的重要基础
[一]无控制涂鸦
表现方式为用笔敲击或戳点,或用笔来回画出的弧线及线条,无秩序结构
[二]旋转的圆圈或弧形单线→垂直直线及各种折线.波浪线.螺形线等
※涂鸦期动作发展训序:
无秩序的敲点.画线→整体的同方向动作(横线错画.纵线错画) →波浪形错画.圆形错画
二.象徵期(2-3岁,又称命名的涂鸦)
亦可称为涂鸦期的后期,把所画的的东西与过去经验联结在一起,为自己所画的点.线.圈加上意义,或象徵某些事物而加以命名,故又称象徵期
三.前图示期(3-5岁)
幼儿此期所画图形已具有表徵意义,可具体看出所画内容
※绘画特徵:
1.幼儿最先画出的有形状的东西就是[人]—蝌蚪人
2.人与动物的面部为正面,身体则为侧面
3.只画自认为重要部份,省略不重要部份
4.色彩亦依自己喜好,与物象原来色彩无关
四.图示期(5-8岁)
此期幼儿作画动机强,物象的型态能依己意描绘,想像立即创造力非常丰富,是绘画表现的最佳时期,称为幼儿绘画的[黄金时期]
※绘画特徵:
.非对物体的形.量.关系作直接的描画,而是画其所记忆的.所感觉的东西,画期所[感].所[想],非画期所[见],例如透明画法
预防概念画的形成(喜模仿.易受他人影响)
五.写实期(8岁以后)
生活经验及审美能力提高,对现实事物能客观判断,加上绘画技巧较成熟,故倾向於写实的画法
此期最易造成对绘画无信心.失去兴趣,故宜给於适当的引导及鼓励
婴幼儿绘画的发展与辅导
一.多给於幼儿启发与鼓励
绘画主要在发展创造力及想像力,非[技术本位].[权威主义]
最好的诱导方式即让幼儿觉得绘画就是游戏
二.充实幼儿的生活经验
三.培养幼儿的观察力和欣赏力
四.五官的训练及接触美的事物
五.提供多样性的话材

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