有个3岁的男孩儿，爸爸妈妈刚从国外回来，他的语言发展不是很好，只能很清楚地叫出“爸爸妈妈”，表达其他的东西就不行了。他的动作发展也与别的孩子有很大差别，他总是爱用玩具砸别人或地面，在幼儿园砸了其他孩子，有的孩子不愿意，就还手抓了他的脸，留下红印几道。在班里，他从来不坐凳子，而是站椅子、坐桌子，老师向她妈妈反映，妈妈说孩子在家里还爬电视机呢，所以专门为他买了个没有辐射的电视机。老师说幼儿园里的电视机可不是防辐射的，这位妈妈说：没有关系，让孩子自由发展有利于培养他的个性。家长的观念给孩子的入园适应带来很大障碍，也给老师出了难题。  
   
“自由过度”导致任性  
在整个社会都在启动创新工程的背景下，很多家长都特别重视培养孩子的创造力和个性。比较而言，国外的基础教育要比国内自由开放得多，许多有国外生活经历的家长都非常崇尚建立自由宽松的教育氛围，释放孩子的天性，发展他们的个性。这本身是正确的，是广大家长的家庭教育观念得到更新的好现象。但是任何事物都过犹不及，片面强调自由而忽视规则的教育对孩子的健康成长是不利的。  
婴幼儿的思维特点就是以自我为中心，3岁前的宝宝主要是从自己的需要出发，与外界发生各种关系。如果一切都顺应他的本性，他就学不会与人打交道的礼仪常识和规则，导致为所欲为的倾向。孩子长大后产生的许多不良行为习惯，如好动、不服管教、攻击性强都与家长从小过度顺应孩子的自由需要有关。  
曾经见过一位母亲过度尊重孩子的自由：她带着自己2岁的宝宝去串门，一到朋友家里，宝宝就开始拽她的衣服，在朋友家的沙发上蹦来蹦去，但是她依旧不对孩子说“不”。现在孩子已经5岁了，由于缺乏规则意识的培养，对大人和老师的劝告充耳不闻，在动作发展水平提高的同时，常常会制造出来一些“危险”和“事端”，成了带起来特别费劲的淘气孩子。  
可见，让孩子自由过度，实际上就是放任纵容，对培养孩子的社会性和责任心是不利的，使孩子“长”不出个性却“长”出任性。  
有的家长认为，尊重孩子的自由是培养个性和创造意识的前提，但是这里的“自由”是有规则的自由，而不是漫无边际的自由。自由的界限太宽泛了，影响了别人，别人就会反对你的自由，不但让孩子比变得不自由，而且还有其他一些不良影响。文章一开始提到的那位宝宝把玩具“砸”向同伴，也许并不是要故意伤害别人，而是要探索物体的“抛物线”特性，但是却侵犯了别人享受安全和安宁的自由，于是有的宝宝就会还手，他就不可能再“自由”下去了，而且还失去同伴的信任和“人缘”。  
有一个4岁多的孩子，在幼儿园里没有小朋友跟他玩，老师故意“拉拢”其他小朋友跟他玩也不见效，主要原因就是这个孩子太自由了，太有“创新思维”了，他时不时就会在同伴身上搞一些“发明”和“创造”，使别人感到不安全和不舒服。  
假如自由可以造就出天才，却是如此孤独的天才，那么孩子未来的成功和幸福也是难以保证的。  
   
“规则过度”导致个性缺乏  
有的家长教育观念也会走向另一个极端，那就是希望培养出听话的孩子。他们认为听话的孩子让家长省心，很少惹出麻烦事儿来，养个小孩儿像一个小大人似的规规矩矩。这种观念多表现在控制欲望比较强的家长身上。这类家长口头上也承认应该尊重孩子的愿望，但是这种尊重是因为孩子的愿望正好与他的要求一致，如果孩子的愿望与他的要求不一致，则会强迫孩子服从大人，并且认为这是管教严格、不骄惯孩子的表现。长期生活在这种控制氛围中的孩子，做事和思维的依赖性比较强，动辄请求大人的帮助，害怕尝试新事物，遇到挫折常常惶恐不安，而且调整情绪变化的灵活性比较弱，长久下去，孩子的探索与创新意识也比较薄弱。  
现在大多数家庭都是独生子女，孩子的成长环境大多比较自由，限制孩子自由的做法常常是出于担心孩子安全而过度保护所致，爸爸妈妈的口头语就是：危险！宝宝不要这样，宝宝不要那样！孩子的行为模式则是：爸爸，我这样行吗？妈妈，我那样行吗？得到爸爸妈妈的点头和许诺，他才放手去做，得不到家长的同意，他就不断地征求意见和被动等待。控制性比较强的家长很满足，觉得这是自己管教有方的表现，其实这在某种程度上限制了孩子好奇心和探索性的发展，不利于培养他自主独立解决问题的意识和能力。  
   
“规则”和“自由”可以兼得  
没有规则的自由是放任，没有自由的规则是遏制，都是家庭教育不得法的表现，理想的状况是把握好规则与自由的张力，让孩子在规则中自由成长，这样的孩子既有责任心，又有开拓性。这需要家长善于根据事物发展的预期情况和实际情况，掌握好自由与规则的“度”，让孩子既安全又开放。  
在一次亲子采摘中，家长高高兴兴地带着孩子到花生地和白薯地里感受秋天的硕果，观察发现家长的有些做法没有把握好自由与规则的“度”。家长心里首先想的是“花生和白薯”，同时还有孩子的安全，但是宝宝心里首先想的“玩土”。白薯地里是疏松、细致的沙土，一个宝宝拿着小铲扬土，玩得特别开心，妈妈说：“XX，你别扬土了，别扬到别人身上了，快了扒白薯。” 其实这时候，宝宝身边没有他人，家长就不宜用暂时不可能发生的事情来限制孩子的兴趣，应该做的是给孩子设一个安全的环境，如果发现他人要走入这个区域，赶紧提醒别人绕开行走，大家互相尊重兴趣和需要就会其乐融融。当然，不少家长善于尊重孩子的需求，采摘的花生和白薯多点少点都没有关系，关键是要“采摘”许多乐趣带回家才值得，于是有的家长在旁边耐心地等着、欣赏孩子全身趴在土地上的快乐；有的家长只带了少许花生和白薯，却把孩子爱不释手的土装在小桶里带回来了。  
什么情况下孩子可以自由飞扬，什么情况下孩子需要规则有度，确实是做家长的一门艺术。

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