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自闭症必须具有三个主要的行为特征精神医学的诊断中，自闭症必须具有三个主要的行为特征。第一个表现是他人际关系常常会有障碍。在小婴儿时期或是一二岁的时候，表现出来常常是不太爱看人，他好象也会玩，会吃，会跳。可是怎么叫他，他都没有反应，会行为矫正2006-11-06 14:22:36
教不會，是教法有問題康健杂志46期　文／司晏芳　摄影／萧世英我儿子从小就是个难带的孩子。婴儿时期很敏感，听到开门、关门声等任何声响，马上放声大哭，甚至打个预防针，也能哭上个把小时，哭到脸色发青。等到了七、八个月，我觉得有自闭症教育2006-10-20 09:47:12
孤独的孩子有心病　　据医学专家介绍，儿童自闭症和忧郁症的最初往往被大人们忽视，但儿童出现的心理疾病与家庭环境的压抑、封闭式教育、生活中的突发事件及某些精神刺激有关。对于大多数家庭来说，要让孩子精神健康，创造一个宽松愉自闭症教育2006-10-20 09:45:27
自闭症都有哪些症状每个自闭症的患者都会有不同的行为问题，和不同的严重程度。就算是两个孩子同时被诊断是自闭症，他们表现出来的症状也有可能是完全不一样的。一般而言，患有自闭症的儿童在三岁前会出现的基本特征有下列三方面：（一自闭症教育2006-10-19 15:38:58
自闭儿的治疗***什么是自闭症*** 自闭症是一种先天脑部功能受脑伤而引起的发展障碍，通常在幼儿二岁半以前就可以被发现。自闭症患者从小开始便表现出语言理解和表达困难、难以与身旁的人建立情感、对各种感官刺激的异常反自闭症教育2006-10-17 11:40:36
如何在教室中促进学前语障儿童之语言沟通能力（一）教室是儿童学习的最重要场所，在里头儿童进行各式各样的活动和交谊，一切就如同一个真实的小型社会，因此，很多的沟通情境和合适的语言用语就在这种状况下，自然而然的发生。在此时也是儿童学习与人互相沟通和互动的语言训练2006-10-16 09:45:22
如何在教室中促进学前语障儿童之语言沟通能力（二）学习结构巧妙处理语言的学习结构包含了订定具体反应的组织活动和语言行为的产生。在教孩子要求一样东西时，老师可以将东西放在孩子拿不到但却是在孩子视线内的地方，当孩子试着靠近想要的东西时，老师可以问语言训练2006-10-16 09:44:48
如何在教室中促进学前语障儿童之语言沟通能力（三）类化WatsonandLord(1982)：一对一治疗情境所获得的知识与日常生活中碰到问题要处理的知识之间是有差距的，而这差距指的即是「类化」。课堂是基础的学习情境，老师必须知道每个孩子在个别治疗上正语言训练2006-10-16 09:44:12
如何在教室中促进学前语障儿童之语言沟通能力（四）每一个孩子的目标都是经由每日课堂活动而提出的，在这个别的环境里，即可列出孩子们的IEP目标，而明确的目标可以藉由各种活动来进行学习。而有经验的语言治疗专业人员能够创造沟通情境，以激发出学习目标的技巧。语言训练2006-10-16 09:42:35
如何在教室中促进学前语障儿童之语言沟通能力（五）提供社会化的协助 Mcevoy等人（1990）提议让语障儿童和正常儿童作身体亲密的接触，为了能让双方之间能真正融合，而且很明显的可以看出，仅提供身体之接触机会，让他们分享了物质上的空间，并不能真语言训练2006-10-16 09:41:23

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